Pour son numéro 4/2004, la revue Enfance consacre deux de ses articles à la période d’âge comprise entre 8 et 10 ans. Cette période a été longtemps négligée dans l’étude du développement de l’enfant. Pourtant le développement ne s’arrête pas à 3 ou 4 ans, et nombre d’évolutions sont à peine entamées. Mieux connaître cette période est crucial pour l’éducation comme pour l’enseignement et représente un enjeu majeur pour comprendre le passage à la pensée adulte. Nadia Gauducheau et Frédérique Cuisinier nous en donnent un exemple intéressant. Dans leur article “ Les états mentaux d’autrui lorsqu’il interagit ”, elles se proposent de prolonger les travaux sur la compréhension des intentions au-delà de la période de 3 à 5 ans, classiquement étudiée. Les intentions sont les ressorts des comportements, ils nous permettent de les expliquer, voire de les anticiper. Lors de l’observation de personnes en interaction, les enfants extraient-ils des informations concernant les états mentaux des personnes qu’ils observent ? Quelles sont les bases sur lesquelles se fondent ces jugements ? On verra en lisant cet article que les observables restent à 8-10 ans des bases très importantes d’inférences sur les inobservables que sont les intentions, les buts, les opinions, etc. Un autre intérêt pour la période de 8-10 ans, se focalise sur l’étude par Béatrice Coutelet et Jean-François Rouet, des stratégies efficaces de recherche d’information : “ Apprendre à chercher dans un texte ” : voilà sans doute une clé intéressante au-delà de la période visée.