Enfance
P.U.F.
I.S.B.N.2130551939
102 pages
p. 137 à 154
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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Volume 57 2005/2
Écologie développementale des premières interactions entre enfants : effet des matériels de jeu
Anne-Marie Fontaine
Les jouets médiatisent la plupart des échanges entre jeunes enfants, en particulier dans les contextes de vie collective, mais peu d’études ont examiné leurs effets sur le développement des premières interactions entre pairs. On a montré le rôle positif de la quantité et de la similarité des jouets, mais qu’en est-il du rôle des différents types de jouets ? Compte tenu de l’importance de l’imitation posturale dans les premières interactions entre pairs, nous faisons l’hypothèse que les jeux moteurs, qui incitent aux déplacements et aux mouvements, seront de meilleurs supports d’attention et d’interaction entre enfants que les jeux de manipulation posés sur des tables ou sur le sol, qui incitent à des activités précises et calmes. Dans la perspective de l’écologie développementale développée par Wohlwill (1980), deux groupes d’enfants (âges moyens : 23 et 35 mois) sont observés dans leur environnement de crèche habituel. Ils sont filmés durant des sessions de jeux libres avec deux ensembles de jouets familiers : soit des jeux moteurs (vélos, ballons, balancelles, structures à grimper, etc.), soit des jeux de manipulation (puzzles, jeux d’encastrements, duplo, etc.). Les comportements des enfants sont codés selon six catégories : inactivité, activité transitoire, jeu solitaire, jeu parallèle, observation des enfants ou des adultes, interactions (affiliatives ou agonistiques) avec les enfants ou les adultes. Les résultats montrent un effet très différencié des deux types de matériel de jeux : les jouets moteurs incitent davantage que les jeux de manipulation à observer les autres enfants et à interagir. L’effet déjà net sur l’orientation sociale des plus jeunes enfants se confirme encore chez les plus grands, avec une augmentation importante des interactions amicales entre enfants. Les jeux de manipulation incitent plus au jeu parallèle, quel que soit l’âge. Les jeux solitaires et les interactions avec les adultes ne sont pas affectés par le type de matériel de jeu.
Mots-clés :
Jeunes enfants, Écologie développementale, Interactions entre pairs, Matériels de jeu, Jouet, Crèche.
Developmental ecology of early peer interactions : the role of play materials
Play materials mediate most of the young children’s exchanges, especially in collective settings, but few studies have examined their effects on early peer interactions. The positive role of the quantity and similarity of toys has already been demonstrated, but what about the different types of play materials ? Taking into account the importance of postural imitation in the development of early peer interactions, we hypothesize that physical toys, improving gross motor skills, would better stimulate occasions of attention and exchanges between toddlers than manipulative toys, placed on tables or ground, and supporting precise and quiet activity. In line with Wohlwill’s developmental ecology framework (1980), two groups of toddlers (mean age : 23 and 35 months) are observed in their usual day-care environment. They are videotaped during free-play sessions with one of two kinds of familiar play materials : either physical toys (e.g. slides, swings, tricycles, balls, large blocks to climb, etc.), or manipulative toys (e.g. table toys, jigsaws, small blocks to encase, etc.). The toddlers’ behaviors are then coded into six activity categories : self-centered, transitory, solitary play, parallel play, social attention towards play-mates or adults, and social interaction (affiliative or agonistic) with play-mates or adults. The results show a clear differentiated effect between the two play materials : physical toys better promote social attention and exchanges toward play-mates than manipulative ones. These effects increase with age, especially for affiliative interactions. Manipulative toys better promote parallel play at any age. Solitary play and adult-child interactions are not modified by the change of play material. Keywords : Toddlers, Developmental ecology, Peer interaction, Play material, Toy, Day-care setting.
Play materials mediate most of the young children’s exchanges, especially in collective settings, but few studies have examined their effects on early peer interactions. The positive role of the quantity and similarity of toys has already been demonstrated, but what about the different types of play materials ? Taking into account the importance of postural imitation in the development of early peer interactions, we hypothesize that physical toys, improving gross motor skills, would better stimulate occasions of attention and exchanges between toddlers than manipulative toys, placed on tables or ground, and supporting precise and quiet activity. In line with Wohlwill’s developmental ecology framework (1980), two groups of toddlers (mean age : 23 and 35 months) are observed in their usual day-care environment. They are videotaped during free-play sessions with one of two kinds of familiar play materials : either physical toys (e.g. slides, swings, tricycles, balls, large blocks to climb, etc.), or manipulative toys (e.g. table toys, jigsaws, small blocks to encase, etc.). The toddlers’ behaviors are then coded into six activity categories : self-centered, transitory, solitary play, parallel play, social attention towards play-mates or adults, and social interaction (affiliative or agonistic) with play-mates or adults. The results show a clear differentiated effect between the two play materials : physical toys better promote social attention and exchanges toward play-mates than manipulative ones. These effects increase with age, especially for affiliative interactions. Manipulative toys better promote parallel play at any age. Solitary play and adult-child interactions are not modified by the change of play material. Keywords : Toddlers, Developmental ecology, Peer interaction, Play material, Toy, Day-care setting.
• INTRODUCTION
• QUESTIONS ET HYPOTHESES
— Hypothèses
• MÉTHODE
— Population et sites
— Situation d’observation
— Matériels de jeux
— Recueil des observations
— Variables dépendantes
— Codage des séquences vidéo
• RÉSULTATS
— Qu’en est-il de l’effet des deux types de matériel de jeu à l’intérieur de chacun des groupes d’enfants observés (âges moyens 23 et 35 mois) ?
• DISCUSSION
• ANNEXE
• BIBLIOGRAPHIE
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