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Enfance
P.U.F.

I.S.B.N.2130552765
70 pages

p. 227 à 240
doi: en cours

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Volume 57 2005/3

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Déficience intellectuelle : déficits et remédiation cognitive

Fredi P. Büchel Jean-Louis Paour

Résumé de l'article

La remédiation cognitive peut être considérée comme une application des principes et méthodes de l’éducation cognitive aux personnes dans une situation de handicap. Elle peut conduire, chez les personnes ayant une déficience intellectuelle, à des progrès significatifs et durables qui invitent à utiliser ce type d’intervention. Selon la conception de la déficience intellectuelle, la remédiation cognitive s’est développée dans deux directions : l’approche développementale cherche à faire acquérir des concepts centraux (catégorisation, ordre, nombre, relations spatiales...), alors que l’approche “ différence ” vise à remédier aux processus déficitaires par l’acquisition de stratégies cognitives. C’est cette seconde approche qui sera discutée prioritairement dans cet article. Guidés par le paradigme d’entraînement, les chercheurs essaient d’identifier aussi précisément que possible un processus déficitaire puis de découvrir les conditions susceptibles de favoriser son déclenchement, son maintien et son interaction avec d’autres processus. Mots-clés : Éducation cognitive, Déficience mentale, Autorépétition verbale, Métacognition, Stratégies. Mental deficiency : Deficits and cognitive remediation
Cognitive remediation can be considered as an application of principles and methods of cognitive education on persons with a handicap. In persons with mental deficiency this approach can promote significant progress in learning and maintenance which justify the application of this type of intervention. According to different conceptions of mental deficiency, cognitive remediation has been developed in two directions : the “ developmental ” approach try to teach basic concepts (categorisation, order, number, spatial relations ...) while the “ difference ” approach try to remediate deficient processes by cognitive strategy acquisition. In this article the second approach will be mainly discussed. Guided by the instructional paradigm, the researcher try to identify a deficient process as precisely as possible, then to detect conditions promoting its activation, its maintenance, and its interaction with other processes. Keywords : Cognitive education, Mental deficiency, Rehearsal, Metacognition, Strategies.

Plan de l'article

• LA REMÉDIATION COGNITIVE

• LES CONCEPTIONS DE LA DÉFICIENCE INTELLECTUELLE

• LE PARADIGME D’ENTRAÎNEMENT

• LES PROCESSUS DÉFICITAIRES

— La mémoire à court terme

— La métacognition

• LES LIMITATIONS DES PROGRAMMES D’ÉDUCATION COGNITIVE

— Limitations structurales

— Limitations conceptuelles

— Limitations langagières

— Limitations motivationnelles

• CONCLUSIONS

— La prise de conscience

— La verbalisation

— La durée de l’entraînement

• LA VALIDITÉ ADAPTIVE

• BIBLIOGRAPHIE

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