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Enfances & Psy
érès

I.S.B.N.9782749207339
192 pages

p. 15 à 34
doi: en cours

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Dossier : L'animal et le développement psychique de l'enfant

n° 35 2007/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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L’enfant et les animaux familiers

Un exemple de rencontre et de partage des compétences spécifiques et individuelles

Hubert Montagner

Résumé de l'article

À partir de cinq groupes d’animaux familiers (chien, chat, cheval, dauphin et perroquet), cet article explique comment le contact avec ces animaux contribue à la sécurité affective de l’enfant, stimule son développement affectif, relationnel et social, en particulier ses compétences-socles (l’attention visuelle soutenue, l’élan à l’interaction, les comportements affiliatifs, la capacité de reproduire et d’imiter, l’organisation structurée du geste). Enfin, l’auteur s’attache à montrer que l’animal libère aussi les processus cognitifs et les ressources intellectuelles de l’enfant.Mots-clés : sécurité affective, compétences-socles, interactions, communication, comportements sociaux. The author explains the importance of pets (dogs, cats, horses, dolphins and parrots) in the affective security of a child. They stimulate its affective, relational and social development, and especially its core-competencies (sustained visual attention, impulse to interaction, affiliative behaviours, capacity to reproduce and imitate, structured organisation of gestures). They may even free its cognitive processes and intellectual resources.Keywords : affective security, core-competencies, interactions, communication, social behaviours.

Plan de l'article

• Les cinq groupes d’animaux familiers

— Les chiens

— Les chats

— Les chevaux

— Les dauphins

— Les perroquets

• Comment l’animal participe à la sécurité affective de l’enfant

• Comment l’animal stimule le développement affectif, relationnel de l’enfant

— L’attention visuelle soutenue

— L’élan à l’interaction

— Les comportements affiliatifs

— La capacité de reproduire et d’imiter

— L’organisation structurée et ciblée du geste

• Comment l’animal libère les processus cognitifs et les ressources intellectuelles de l’enfant

• Conclusion

• Bibliographie

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