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Présentation

Les débats sur les origines des inégalités scolaires entre les élèves descendants d’immigrés et les « natifs » restent vifs. Pour certains, les politiques de démocratisation de l’enseignement secondaire, telles qu’elles se sont développées dans les pays européens dès le milieu du XXe siècle, ont suffi à éliminer la spécificité des destins scolaires des descendants d’immigrés. Dans cette perspective, les inégalités résiduelles ne seraient que la résultante des conditions sociales d’existence de ces élèves, souvent plus défavorisés au plan économique et culturel. Pour d’autres, ces interprétations en termes de discontinuité culturelle ne suffisent plus à rendre compte de la réalité dès lors que, selon les indicateurs choisis et les données mobilisées, le handicap des descendants d’immigrés persiste à milieu social égal. L’origine des inégalités serait alors à rechercher du côté du système éducatif lui-même, de la nature de l’offre de formation adressée aux différents types d’élèves, de la ségrégation entre établissements scolaires. Ces discriminations systémiques relèveraient alors plus des politiques scolaires elles-mêmes que de la distance culturelle et sociale entre familles et école. Ce dossier est une mise en perspective de ce débat au travers de quatre contributions basées sur des données comparatives nationales et internationales. Elles proposent des analyses originales des destins scolaires des élèves issus de l’immigration pour identifier les origines sociales et scolaires des inégalités de réussite.


Sommaire

Les descendants d’immigrés à l’école : destins scolaires et origines des inégalités

Page 5 à 10

Les descendants d’immigrés à l’école

Débats, questions et perspectives
Page 11 à 27

Les descendants d’immigrés à l’école en France : entre discontinuité culturelle et discrimination systémique

Page 29 à 46

Origine migratoire et inégalités scolaires : étude longitudinale des résultats scolaires des descendants d’immigrés en France et en Angleterre

Page 47 à 60

Analyse comparée des parcours scolaires de descendants d’immigrés en France et en Allemagne

Page 61 à 72

Menace du stéréotype et groupes ethno-raciaux minoritaires. Quel poids sur les performances des élèves ?

Varia

Page 73 à 87

Les touchers en EPS : entre usages et réticences ?

Positions, débats et controverses

Page 89 à 100

Le discours de la recherche dans le Programme international de suivi des acquis des élèves : un mode d’exposition pour un effet d’imposition ?

In Memoriam

Page 101 à 104

Louis Legrand (1921-2015)

Note de synthèse

Page 105 à 136

Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur

Revue critique de la littérature en psychologie de l’éducation

Notes critiques

Page 137 à 138

‪BARON Georges-Louis, BRUILLARD Éric & DROT-DELANGE Béatrice (dir.). Informatique en éducation : perspectives curriculaires et didactiques

Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise-Pascal, 2015, 316 p.
Page 138 à 140

‪BECQUEMIN Michèle & MONTANDON Christiane (dir.). Les institutions à l’épreuve des dispositifs. Les recompositions de l’éducation et de l’intervention sociale

Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2014, 232 p.
Page 140 à 141

‪CHESNAIS Aurélie. Enseigner les mathématiques en ZEP. Recherche sur la géométrie en sixième

Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2014, 214 p.
Page 142 à 144

‪DAUNAY Bertrand, FLUCKIGER Cédric & HASSAN Rouba (dir.). Les contenus d’enseignement et d’apprentissage. Approches didactiques

Pessac : Presses universitaires de Bordeaux, 2015, 288 p.
Page 144 à 146

‪D’ENFERT Renaud & LEBEAUME Joël (dir.). Réformer les disciplines. Les savoirs scolaires à l’épreuve de la modernité, 1945-1985

Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2015, 274 p.
Page 146 à 148

‪PASQUALI Paul. Passer les frontières sociales. Comment les « filières d’élite » entrouvrent leurs portes

Paris : Fayard, 2014, 459 p.
Page 148 à 149

‪REY Bernard. La notion de compétence en éducation et formation. Enjeux et problèmes

Bruxelles : De Boeck, coll. « Le point sur… Pédagogie », 2014, 112 p.

Page 151 à 151

La revue a reçu…

Fiche technique

Revue française de pédagogie 2015/2 (n° 191). 160 pages.
ISSN : 0556-7807
ISSN en ligne : 2105-2913
ISBN : 9782847887723
Lien : <http://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2015-2.htm>

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