Cairn - Performances et « valeur ajoutée » des lycées : le marché scolaire fait des différences

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Revue française de sociologie
Ophrys

I.S.B.N.2708010999
236 pages

p. 3 à 36
doi: en cours

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Volume 46 2005/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Performances et « valeur ajoutée » des lycées : le marché scolaire fait des différences

Georges Felouzis

Résumé de l'article

Cet article propose une analyse critique des indicateurs de performance des lycées publiés chaque année par la DEP sur la toile. À partir de l’étude des 103 lycées de l’académie de Bordeaux, les performances des établissements sont mises en perspective avec le niveau scolaire de départ des élèves (n = 18 000) mesuré par les notes obtenues aux épreuves sur table du brevet des collèges. Il ressort de l’analyse quatre points essentiels. 1) Les établissements censés être comparables du point de vue de la nature de leur public scolarisent en fait des élèves dont le niveau scolaire est très différent, ce qui fausse le calcul de la « valeur ajoutée ». 2) Il s’agit d’un biais systématique qui conduit à une sous-évaluation des établissements les plus populaires et à une sur-évaluation des lycées les plus favorisés par la nature de leur public. 3) Ce biais systématique dans l’évaluation est la conséquence de marchés scolaires localisés qui influent sur le public des lycées en accentuant les inégalités entre établissements. 4) Enfin, l’auteur propose, à titre exploratoire, un mode de calcul d’un « attendu corrigé » des établissements prenant en compte le niveau scolaire de départ des élèves en classe de seconde. This article offers a critical analysis of the performance indicators for French lycées [high schools] published annually on the internet by the Département des Études et de la Prospective. In a study of the 103 lycées in the Bordeaux educational area, school performance was considered in relation to pupils’ starting academic level (n = 18 000) as measured by grades on the middle school written leaving exam. The analysis identified four main points. 1) Schools assumed comparable in terms of type of pupil pool in fact educate pupils of highly diverse academic levels, which distorts « value added » calculations. 2) This phenomenon constitutes a systematic bias that leads to under-evaluating lycées attended by lower-status class pupils and overevaluating lycées more privileged in terms of pupil pool. 3) The systematic evaluation bias in turn results from localized schooling markets which affect who enrols in what lycée and thereby accentuate inequalities among schools. 4) The author proposes an experimental method of calculating a « corrective adjustment » of expectations about individual schools by taking into account initial academic level of first-year lycée pupils. Dieser Artikel liefert eine kritische Analyse der Leistungsindikatoren für Gymnasien, die jährlich von der DEP (Direktion für Bewertung und Prospektive) im Internet veröffentlicht werden. Auf der Grundlage von Untersuchungen zu den 103 Gymnasien der Akademie von Bordeaux werden die Leistungen dieser Schulen anhand des Ausgangsschulniveaus der Schüler eingestuft (n = 18 000), gemessen an den Abschlussnoten der Vorstufe [Brevet des collèges]. Hiervon werden vier Hauptpunkte abgeleitet : 1) Die Schulen, die vergleichbar sein sollten in Bezug auf die Schulbevölkerung, schulen in Wirklichkeit Schüler mit sehr unterschiedlichem Schulniveau ein, was die Errechnung des « Mehrwerts » verfälscht. 2) Es handelt sich dabei um eine grundsätzliche Verzerrung, die zur Unterbewertung der Schulen mit Schülern der unteren Sozialschichten führt und zur Überbewertung der durch die soziale Herkunft ihrer Bevölkerung begünstigten Schulen. 3) Diese grundsätzliche Verzerrung in der Bewertung ist die Folge von örtlich bedingten Schulmärkten, die das Publikum der Gymnasien beeinflussen, indem sie die Unterschiede zwischen Gymnasien vertiefen. 4) Die Verfasser schlagen schließlich vor, experimental eine andere Rechenformel anzuwenden unter Einbeziehung einer für die Schulen « korrigierten Leistungserwartung », die das Ausgangsschulniveau der Schüler in der « Sekunda » [classe de seconde] berücksichtigt. Este artículo propone un análisis crítico publicado por el DEP [departamento de los estudias y prospectivas] cada año en internet de los indicadores de buenos resultados en los colegios. Partiendo de un estudio de 103 colegios de la academia de Burdeos, los buenos resultados en los establecimientos son medidos en perspectiva con las notas obtenidas en los exámenes en el cuadro del diploma de los colegios con el nivel escolar inicial de los alumnos (n = 18 000). En este análisis resaltan 4 puntos esenciales. 1) Los establecimientos supuestamente comparables desde el punto de vista de la naturaleza de su público en efecto escolarizan a alumnos de quienes el nivel escolar es muy diferente, falseando el cálculo del « valor agregado ». 2) Se da un rodeo sistemático lo que conduce a una sub-evaluación en los establecimientos más populares y a una sobre-evaluación en los colegios mas favorizados por la naturaleza de su público. 3) Este rodeo sistemático en la evaluación localizado en los mercados escolares es la consecuencia que influye en el público de los colegios acentuando las desigualdades entre establecimientos. 4) Finalmente a título explorador, el autor propone, un modo de cálculo « en vista de un modelo de corrección » de los establecimientos considerando el nivel escolar inicial de los alumnos en la clase secundaria.

Plan de l'article

• Les indicateurs de performance des lycées : construction et présupposés

— Comment sont construits les indicateurs de performance des lycées ?

— Quels sont les problèmes soulevés par ces indicateurs ?

• Évaluer l’évaluation : quel est le niveau scolaire des élèves en seconde ?

— L’utilisation des notes au brevet des collèges

— La variable cachée

— La « note théorique » et la « note observée » au brevet

• Marché scolaire et « performances » des établissements

— Être ou ne pas être… sur un marché scolaire

— Le marché scolaire fait des différences

— Le calcul d’un « attendu corrigé » des établissements : une approche exploratoire

• RÉFÉRENCES

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