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Présentation

Ce numéro présente une histoire comparée des alphabétisations scolaires. En effet, les enquêtes révélant un illettrisme persistant ont mis à mal les histoires nationales pour qui l’action conjuguée de la loi (obligation scolaire) et de la science (méthodes nouvelles) garantissait une entrée en lecture universelle et irréversible. Plutôt qu’un progrès continu, l’approche historique doit repérer comment de nouveaux usages sociaux font changer à la fois les visées scolaires de la lecture et son enseignement.

Deux conceptions du savoir lire opposent ainsi la literacy anglo-saxonne et l’alphabétisation, concept usuel des pays de langues romanes. Cet écart est-il imputable à l’héritage religieux (catholique vs protestant), aux visées culturelles (lectures d’instruction vs utilitaires), aux langues (latines vs non latines), à des choix didactiques (méthodes) ?

Si le savoir lire n’est pas un invariant, l’analyse comparée des outils peut seule faire percevoir comment le déchiffrage et la compréhension ont (ou non) été articulés dans les pratiques de classe au fil du temps.

Le dossier conçu par E. Rockwell et A-M. Chartier présente des manuels en cinq langues, dans huit pays (Italie, Chili, Mexique, Espagne, Portugal, Brésil, France et États-Unis). Des années 1750 aux années 1950, on voit les décalages temporels entre pays, les techniques innovantes (illustrations, outils d’écriture) et la mise en place, vers 1900, des débats actuels entre « méthodes » (syllabique/phonique/globale). L’unanimité des discours théoriques contraste avec l’hétérogénéité des situations (urbain/rural, langue scolaire/langues locales) et en cherchant à ajuster les prescriptions au terrain, les maîtres modèlent de façon inédite les cultures scolaires nationales.


Sommaire

Page 5 à 16

Histoire comparée des outils et débats sur la lecture des débutants : alphabétisation vs literacy

Introduction
Page 17 à 33

La voie italienne vers l'alphabet avant 1860

Page 35 à 68

Faire lire les débutants : comparaison de manuels français et américains (1750- 1950)

Page 69 à 94

Des supports pédagogiques pour apprendre à lire dans le Brésil post-colonial : héritages et innovations (1840-1960)

Page 95 à 113

La lecture dans l'école publique chilienne et la construction de l'État-nation (1842-1920) : les « manuels officiels » de Sarmiento et Matte

Page 115 à 129

La Méthode Maternelle ou Art de lire de João de Deus (1876) : inventions typographiques et alphabétisation populaire au Portugal

Page 131 à 152

Politiques d'alphabétisation en contexte multilingue : querelles de méthodes et prescriptions au Mexique (1889-1940)

Page 153 à 173

Une discipline éphémère dans la formation des maîtres : « la théorie de la lecture » en Espagne (1858-1931)

Notes critiques

Page 175 à 177

ARREGUI BARRAGÁN (Natalia) et ALBERDI URQUIZU (Carmen) (coord.). Les langues entre elles dans les usages et les contextes éducatifs en Europe XVIe-XXe siècles

Actes du Colloque de Grenade 5-7 novembre 2008. Documents pour l'histoire du français langue étrangère, n° 43, décembre 2009, 246 p. (documents SIHFLES)
Page 178 à 181

CUCUZZA (Héctor Rubén), SPREGELBURD (Roberta Paula) (dir.). Historia de la Lectura en la Argentina. Del catecismo colonial a las netbooks estatales

Buenos Aires : Ed. del Calderón, 2012, 672 p. [édition revue et complétée de Cuccuzza (Héctor Rubén), Pablo Pineau (dir.), Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura en Argentina
Page 182 à 187

GALAN (Christian). L'enseignement de la lecture au Japon. Politique et éducation / GALAN (Christian), FIJALKOW (Jacques), (dir.). Langue, lecture et école au Japon

Toulouse : Presses universitaires du Mirail, 2001, 365 p. / Arles : Éd. Philippe Picquier, 2006, 405 p.
Page 187 à 191

VIGNER (Gérard) (coord.). Accueil et formation des enfants étrangers en France de la fin du XIXe au début de la Deuxième Guerre mondiale

Actes de la journée du 7 mai 2010, Cité nationale de l'histoire de l'immigration, Paris. Documents pour l'histoire du français langue étrangère, n° 46, juin 2011, 221 p., (Documents SIHFLES)
Page 191 à 193

SALAÜN (Marie). Décoloniser l'école ? Hawai'i, Nouvelle-Calédonie, expériences contemporaines

Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2013, 303 p.
Page 193 à 195

FRAENKEL (Béatrice), MBODJ (Aïssatou) (dir.). « New Literacy Studies : un courant majeur sur l'écrit »

Langage et société, n° 133, 2010, 152 p.
Page 195 à 197

COLLINS (James), BLOT (Richard K.). Literacy and literacies. Texts, Power and Identity

Cambridge : Cambridge University Press, 2003

Fiche technique

Histoire de l’éducation 2013/2 (n° 138). 200 pages.
ISSN : 0221-6280
ISSN en ligne : 2102-5452
ISBN : 9782847885002
Lien : <http://www.cairn.info/revue-histoire-de-l-education-2013-2.htm>

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