Les rêves sont les accomplissements des désirs. Cette formule toute simple trouve sans peine sa confirmation dans le contenu onirique de beaucoup de rêves d’enfants. Ce qui passe pendant la journée comme désirs conscients, demi-conscients ou inconscients, dans l’âme de l’enfant, le rêve le dévoile, d’où son importance pour la connaissance en profondeur de la vie psychique infantile.

Les rêves des enfants sont clairs et simples dans leur construction, ils ne sont ni défigurés, déguisés ou masqués comme les rêves des adultes, ils permettent sans analyse des essais d’interprétation avec un haut niveau de vraisemblance et racontent au maître intuitif, d’une façon plus franche plus sincère, ce que bien des questions importunes et superflues pourraient révéler.

Il ne sera question ici que des rêves d’enfants qui s’adressent à la personne du maître et dont le contenu est transparent et immédiatement compréhensible.

Olga B. (7 ans): Aujourd’hui, j’étais à l’école. La maîtresse a dit que j’étais l’enfant la plus sage. La maîtresse a dit aussi : « Aujourd’hui, Monsieur l’Inspecteur vient et il nous racontera beaucoup de choses ». Alors, ma grand-mère m’a réveillée.

Olga n’est pas « la plus sage » de la classe, mais elle voudrait bien l’être et son rêve corrige la réalité. On pourrait croire que l’apparition de l’inspecteur n’appartient pas aux agréments souhaités, mais l’inspecteur n’est plus depuis longtemps « la bête noire » des enfants, ils se réjouissent de la venue de ce personnage aimable qui leur raconte des histoires, qui s’intéresse aux élèves les plus sages et leur adresse toujours quelques mots.

Trude G. (7 ans): Je suis allée avec la maîtresse dans l’appartement, ensuite je l’ai prise par le cou.

Être emmené par la maîtresse ! Je me souviens du temps où j’étais moi-même à l’école. En de telles occasions, nous nettoyions nos bottes de la poussière de la rue à l’aide de mouchoirs ou de bonnets, nous pénétrions avec une crainte sacrée, sans le moindre bruit, sur la pointe des pieds, dans cet « antre sacré », l’appartement du maître. Le fait d’être emmené par le maître signifie pour l’enfant la plus haute distinction. On ne peut pas emmener tous les enfants, c’est évident, mais l’enfant lui-même doit être présent – au moins en rêve – ou encore mieux, lui seul doit participer à cette distinction pour pouvoir prouver combien il l’aime en enlaçant et en embrassant la maîtresse.

Otto R. (12 ans): J’ai rêvé que mon professeur me faisait une surprise avec un cadeau. J’en avais une grande joie. En rentrant à la maison, je le montrais à mon père et il dit : « C’est un album du timbres de 120 pages. As-tu bien dit merci ? ».

« Oui », répondis-je, et j’allais à mon bureau. Je pris mon ancien album de timbres, j’enlevais tous les timbres et je les collais dans mon nouvel album. Alors je me suis frotté les yeux et « boum » je me suis réveillé. J’étais très triste parce que tout ce qui était beau n’était qu’un rêve.

Otto est un collectionneur de timbres passionné, qui utilise bien souvent l’heure de cours pour échanger des timbres, ce qui m’avait amené à confisquer pour certain temps les trésors qu’il avait apportés. Dans le rêve se produit donc une correction de la situation réelle, je ne suis plus un obstacle, je montre une pleine compréhension pour ses actes et ses centres d’intérêt, et je récompense même son zèle.

Frida K. (10 ans): J’ai rêvé que j’avais très mal à l’estomac pendant l’école. J’ai pleuré. Alors la maîtresse m’a demandé ce que j’avais et je le lui ai dit. Alors la maîtresse a dit : « j’ai souvent aussi mal à l’estomac, nous allons acheter de la poudre, ça coûté 3 schillings, chacun paye la moitié ». J’étais très embarrassée car je n’avais que 50 groschen sur moi, mais la maîtresse a eu pitié de moi et a payé pour moi un schilling en plus.

Souvent l’enfant se sent n’être qu’un parmi les autres, il reste sans attirer l’attention, sans qu’on le remarque, et voudrait qu’on l’aime. On entend souvent dans la bouche des maîtres : « J’aime tout le monde pareil », et pourtant ou ressent bien rarement la confirmation de cette formule intérieurement. « Je vous aime tous pareil », j’entends le message, mais la foi me manque ! Les maîtres devraient avoir le courage d’éliminer de telles phrases. Ne nous faisons pas d’illusions, le courage nous manque de reconnaître notre manque du sens de la justice (cité trop souvent à tort) et d’avouer ouvertement que nous avons aussi des « enfants de marâtre » [1] dans notre classe. Le fait de reconnaître que nous sommes encore bien loin de notre idéal de justice ne pourrait que renforcer notre aspiration à la justice.

Johann P. (10 ans): J’étais à l’école. Nous avions justement le cours de religion. Dans la classe, il y avait ma maîtresse, le pasteur et encore une autre maîtresse. Ils ont commencé à prêcher. Tout est devenu silencieux et j’ai commencé à rire. Ma maîtresse s’est mis très en colère et m’a battu si fort que le banc est tombé et que « le derrière », là où on s’appuie (le dossier du banc) s’est cassé.

Quelle horreur ! On devrait en perdre l’ouïe et la vue, et pourtant Johann se plaît à la peinture de cette situation dans le rêve. La feuille d’appréciations des élèves décrit Johann comme sage et calme. « Replié sur lui-même, ne se fait pas remarquer, fermé ! ». Cet enfant vit-il dans un autre monde, dans le monde meilleur de son imagination ? On peut rarement pénétrer dans ce second monde et le rêve seul en donne la clé. Le rêve peut révéler que des enfants sages qui n’oseraient jamais troubler une heure aussi solennelle par des éclats de rire stupides, goûtent avec délices dans leur imagination toutes les phases des sévices d’enfant les plus raffinés et désirent ardemment l’intervention cruelle de leur maîtresse. Peut-être cette dernière phrase apparaît-elle osée, voici par conséquent la description de l’incident suivant :

Le père de Johann apparaît un jour très énervé à l’école (peu de temps auparavant avait eu lieu dans cette classe un changement de professeur : à la place de la maîtresse, c’est un maître qui enseigne) et il demande au professeur principal et au maître qu’ils veuillent bien lui montrer la machine qui est utilisée dans l’école pour des châtiments corporels. Ça doit être une machine avec une planche pour attacher les enfants et avec une roue qui se met en mouvement et fait s’abattre en succession rythmée un bâton sur la culotte tendue. Le gamin avait raconté tout cela, très exactement, à la maison. Mais ce n’était pas tout et le père était encore persuadé d’un deuxième méfait du maître et avait en mains des preuves incontestables. Qu’est-ce que le maître croyait donc ? que lui, pauvre mineur, était en état d’acheter à son gamin un nouveau costume par ces temps difficiles ? ou qu’il allait laisser aller son fils comme un polichinelle ? Ce qui était vraiment grave, c’est que le pantalon de Johann présentait une énorme tache d’encre. « Ça vient quand on arrache de force les enfants de leur banc ! Alors, dommages-intérêts ! » Le maître proposa au père en colère de questionner lui-même les enfants en son absence, et alors Saül se transforma en Paul, et la colère se concentra sur le fils qui avait fabriqué la tache intentionnellement : « Je vais l’assommer, ce garnement ! », déborda-t-il, et on eut toutes les peines du monde à lui faire entendre un plaidoyer pour le malheureux pécheur.

Il n’est pas besoin de souligner que cette machine infernale n’existait que dans l’imagination de Johann et que la scène de correction que le garçon avait si bien décrite à la maison n’avait jamais eu lieu. Par cette invention, Johann refusait aussi le maître qui avait supplanté sa maîtresse (bien aimée) et cherchait dans son père un allié puissant.

De même, les rêves reflètent des impulsions de vengeance pour une injustice réelle ou prétendue, ou la rébellion contre l’autorité haïe.

Anna H. (7 ans): Une fois, j’ai rêvé que la maîtresse n’était pas sage, alors nous l’avons mise derrière le tableau. La maîtresse a crié très fort, c’est ce cri qui m’a réveillée.

Grete N. (12 ans) : Nous avions une projection de diapositives. Quelqu’un a jeté une pierre contre les vitres de la fenêtre. Nous avons ouvert la fenêtre, il s’est mis à jaillir de la fumée. Nous avons voulu sortir, mais le maître s’est placé devant la porte et ne laissait sortir personne jusqu’à ce que nous nous jetions sur lui et qu’il libère le passage. Alors nous sommes descendus à toute vitesse. En arrivant en bas, nous avons vu que le bâtiment de l’école primaire était déjà tout brûlé et que notre bâtiment était tout en feu jusqu’à la moitié. Le bâtiment s’écroula, sauf un mur sur lequel notre maître se tenait debout. Et on ne savait pas comment il allait descendre. On a appelé les pompiers et ils ont tendu une toile pour sauter. Le maître a sauté, mais il était mort. Alors je me suis réveillé.

Marianne G. (13 ans 1/2) : J’avais un bonnet de camouflage, j’allais chez mon amie Frida et je lui en donnais un aussi. Nous nous envolions pendant la nuit chez le professeur G., nous l’attrapions par les mains et les pieds et nous l’enfermions dans la cave. Puis nous nous envolions vite chez le professeur qui était déjà couché dans son lit. Nous nous transformions en anges et nous montions la garde à son chevet. Ensuite, nous nous assoyions dans son lit et nous jouions avec ses boucles brunes. Ensuite il me fit une blessure et je me réveillai.

Grete L. (14 ans): Je marchais sur le pont, alors arrive Monsieur D., le maître, avec son chien et il l’excite contre moi. Je me mis en colère et donnai un coup de pied au chien qui le tua. Alors le maître me donna une gifle et nous avons commencé à nous disputer. Puis le maître me mordit à la joue si fort que ses dents restèrent plantées. Je courus à la mairie et le maître fut emprisonné pendant un mois.

Ce dernier rêve doit faire la transition avec une série de rêves de jeunes filles qui nous montrent avec clarté et évidence le rôle du maître dans l’imagination de l’élève-fille. Le maître est toujours, pour l’enfant, plus qu’un simple intermédiaire qui apporte différentes connaissances; chez les enfants plus âgés, il n’a plus la place d’être surnaturel, mais il suscite comme « être humain » la curiosité, l’attention et l’admiration, l’amour et la haine dans toutes leurs nuances.

Zita Sch. (15 ans): J’ai rêvé de notre professeur, il se promenait avec une fille. Je les ai suivis et espionnés. Tout à coup, ils ont disparu mais j’ai encore aperçu qu’ils s’en allaient. Alors je me suis réveillée.

Elsa St. (13 ans): J’ai rêvé que mon maître fêtait son mariage. Nous n’avions pas d’école, c’était un mardi. Le mariage avait lieu à Reichenau. C’était très solennel. La musique jouait et le professeur dansait, si bien qu’il était tout étourdi. La fiancée avait de beaux habits. C’était vraiment très gai. Il était déjà 10 heures et demie mais on ne voyait pas encore la fin. Cela dura jusqu’à 3 heures du matin, alors seulement les nouveaux mariés se séparèrent des autres. C’était le plus beau rêve de ma vie. En me levant, j’étais très étonnée de moi-même.

Les enfants portent un grand intérêt à la vie privée de leur maître. Il existe des secrets qui doivent être dévoilés et communiqués aux camarades de classe, on fait des paris pour savoir si le nouveau professeur est marié, s’il a des enfants ou s’il est enclin à entreprendre sur son lieu de travail des connaissances ou des liaisons. Quel miracle quand le rêve répond à des questions aussi brûlantes et fait tout savoir au rêveur !

Marianne Gr. (12 ans 1/2) : J’ai rêvé que j’étais amoureuse du professeur M. J’étais déjà très grande, j’avais 20 ans. Il venait toujours me voir et j’allais le voir, en un mot nous sommes tombés amoureux l’un de l’autre. Je demandais à ma mère et à mon père si je pouvais me marier avec le professeur. Elle dit : non ! Mon père dit : oui ! Alors le professeur alla demander et nous pûmes nous marier. Mais, malheur, le bonheur fut détruit. Une demoiselle de Reichenau était aussi amoureuse du professeur et voulait se venger. Nous partîmes en voiture pour aller à Maria-Zell nous marier. Elle nous suivit. Quand elle fut très près de nous, la roue (le pneumatique) de sa voiture explosa. Tandis que nous étions dans l’église, elle arriva en trombe, mais c’était trop tard, nous étions déjà mariés et sortions par la porte. Puis nous rentrâmes à la maison. Le soir, la porte s’ouvrit soudain et elle entra. Mon mari l’attrapa et la jeta dehors. Alors je me réveillai. (Peut-être une suite.)

Le rêve permet une modification arbitraire de l’âge, réalise le souhait de l’enfant d’être grand, adulte, capable de se marier. Il permet de plus le libre choix du conjoint, triomphe de la résistance du parent ennemi et de tous les obstacles. Il habille le quotidien grisâtre de poésie, de cinéma et montre le mari dans ses actes comme un surhomme. Le réveil déplaisant apporte à toutes ces merveilles une fin abrupte et il ne reste plus que l’espoir d’une suite. Ah ! si seulement le rêve pouvait être autre chose que de l’or faux quand on se réveille, s’il pouvait véritablement faire culbuter la réalité ! Alors la véritable suite pourrait se produire et plus d’une élève n’aurait pas besoin d’être dans son imagination, pour son maître, une « Catherine de Heilbronn ». Il y a des natures de « Catherine » dans chaque classe, on en a de nombreuses preuves : des morceaux de craie qu’il a touchés sont collectionnés comme des reliques, un gant qui a été égaré par hasard ne trouve le chemin du retour qu’après maintes réclamations, des pages d’album de famille qui viennent de lui sont des choses sacrées, des poèmes passionnés, qui ne « lui » parviendront jamais, sont lus et relus dans le secret de la chambre avec les yeux humides, et même sa toux et son expectoration sont trouvées charmantes et sont imitées.

Ainsi le maître est devenu l’homme aimé ardemment, digne d’adoration, à qui revient toute confiance, auquel on se soumet volontairement, dont on implore la protection. Le dévouement ne connaît pas de frontières dans l’imagination : on veut expier, faire des sacrifices, on voudrait en fait mourir, pour lui bien sûr et en sa présence.

J’ai exprimé ces pensées à la suite d’un rêve de mariage, ce qui pouvait laisser penser que de tels sentiments ne s’adressent qu’à « l’homme ». Mais si nous exceptons le « désir de mariage », nous rencontrons la même vénération passionnée pour le même sexe (élève-fille et professeur-femme), l’adoration, le dévouement et des sentiments semblables de même force et de même forme. En illustration, j’apporte l’exemple de ce poème passionné d’une élève de 13 ans et 1/2 à sa professeur :

1. L’horloge sonne juste le huitième coup,
2. Avec les heures s’enfuit aussi le jour.
3. La malade se tord en tous sens
4. Mais rien ne peut plus la réjouir.
5. Elle voudrait fuir ce lit brûlant,
6. La fièvre la tient dans ses chaînes de fer.
7. Alors la porte s’ouvre, très lentement et sans bruit.
8. Un être apparaît, blanc comme la neige.
9. « M’apparais-tu enfin, silhouette de lumière ?
10. Tantôt je brûle, tantôt je gèle ! »
11. Ainsi crie la malade et elle se dresse
12. « Prends-moi avec toi, apparition, relève-moi ! »
13. Mon cœur se languit de toi
14. Dans la joie, la souffrance, le plaisir et la douleur.
15. « Viens et donne-moi le bonheur, je ne peux vivre que pour toi !
16. Pour toi, la plus belle étoile de ma jeunesse
17. Pour toi je donnerais tout volontiers ».
18. « Oh ne t’en va pas, oh reste près de moi,
19. Ô Grete, prends-moi avec toi !
20. Je ne peux être heureuse qu’avec toi,
21. Vivre toute seule avec toi ! »
22. Ainsi appelle Hilde et elle retombe.
23. Et quand elle lève son regard,
24. La silhouette aimée avait disparu
25. Et la réalité l’enveloppait, glacée,
26. Comme la réalité est amère,
27. Si la beauté pouvait rester pour toujours !

Les trois rêves suivants nous montrent le maître comme séducteur et violeur. Chaque viol rend un service complaisant à la pulsion (désir), car la « malheureuse » enfant est représentée comme victime et l’acte qui satisfait le désir comme fatal et dont on n’est pas coupable. Nous trouvons les fillettes dans une situation de contrainte, enfermées, bien loin de toute aide, toutes entières livrées à la convoitise brutale du plus fort. Des lieux secrets deviennent des lieux de plaisir et il est remarquable de voir que dans les trois cas il s’agit d’orgies avec un nombre important de participants. Il est possible que des désirs inconscients de voir jouent ici un rôle, mais aussi une sorte de disculpation – « à elle aussi cela lui est arrivé » – je serais tenté de le croire. En particulier, le troisième rêve me paraît renforcer cette opinion. En même temps que l’enfant, une assistante sociale qui veille sur sa conduite est violée aussi.

Frida Schw. (13 ans) : J’ai rêvé que le professeur G. est rentré avec moi à la maison avec son vélo après la gymnastique. Mais je ne voulais pas aller toute seule avec lui et j’ai emmené Gr. avec moi. Mais alors un homme sortit de la forêt, il avait une tête de mort à la main. J’avais peur, je voulais courir mais je ne pouvais pas. Mais le professeur G. n’avait pas peur et alla à sa rencontre. Il le reconnut et dit : « Vous, attendez ici ! ». Mais nous ne le connaissions pas et nous avons couru jusqu’à la gare. Il n’y avait personne, ils nous ont enfermées, mais nous avons sauté par la fenêtre. Alors ils nous ont rattrapés. À ce moment je reconnus le deuxième : c’était Monsieur N. Alors je n’avais plus peur. Ils nous ont quand même enfermées et nous ont fait des choses épouvantables.

Mélanie R. (13 ans 1/2): (1) Marianne, Frida et moi nous allions nous promener à Kaiserbrunn. Le professeur arriva et vint avec nous. Nous continuions à marcher et arrivâmes à une forêt. Là nous nous sommes assis et avons bavardé. Le professeur ne nous laissait pas tranquilles; tantôt il harcelait l’une, tantôt l’autre. Je me levai, les autres aussi, et chatouillai le professeur. Alors il se leva, nous prit toutes les trois sous le bras et nous emmena encore plus profond dans la forêt, dans une hutte. Là, il nous enferma et il nous força à faire tout. Alors je me suis réveillée.

(2) J’ai rêvé que j’allais avec Mademoiselle Hertha à Vienne. Là, nous rencontrions Monsieur H. Il nous dit : « Venez avec moi dans mon appartement ! ». Nous allions avec lui et quand nous y fûmes, il ferma la porte à clé derrière nous. Je lui demandai pourquoi il fermait à clé, il me répondit rien. Il nous emmena dans une pièce; il y avait plein de jeunes gens dedans. Nous avons commencé à crier, mais ils nous ont mis la main sur la bouche. Tout d’un coup, la porte s’ouvrit et le professeur arriva. Il se moqua de nous parce que nous étions tombées dans le piège. Les hommes s’approchèrent et nous déshabillèrent, sauf la chemise. Ils voulaient aussi nous enlever la chemise, mais le professeur dit : « Laissez-leur la chemise ! » Nous étions contentes. Alors le professeur vint vers moi et dit : « Mais, Méla, comment es-tu arrivée ici ? » J’avais honte devant le professeur. Les hommes avaient Mademoiselle Hertha au milieu d’eux. J’étais contente de ne pas être au milieu de tous ces hommes mais seule avec le professeur. Le professeur m’interrogea, puis il me laissa en paix. Alors je me suis réveillée.