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CNAF

I.S.B.N.sans
138 pages

p. 63 à 64
doi: en cours

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Partie 2 : Faire du réseau : analyses et pratiques

n° 147 2008/3

Discipline > Revue > Sommaire > Article

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... en contrepoint - Le Réseau international des écoles associées de l’UNESCO

Paule Paillet

En 1953, l’UNESCO lance le Réseau international des écoles associées de l’UNESCO pour en faire, sur le terrain, l’avant-garde de l’objectif de l’éducation pour tous. Il regroupe, en 2007, 8 000 établissements dans 177 pays, dont 123 écoles en France. En 2006, les statistiques font encore état de 862 millions d’analphabètes dans le monde, de plus d’un million d’enfants non scolarisés, dont une majorité de filles. L’efficacité du réseau de l’UNESCO tient au fait qu’il couvre toute la surface du globe, inclut toutes les classes d’âge : de la maternelle à l’éducation supérieure, l’enseignement technique et professionnel, les écoles privées et publiques. La communication entre tous les participants du réseau s’exerce à partir de thèmes définis par l’UNESCO : les problèmes mondiaux qui gangrènent la société, les conflits, la faim, l’analphabétisme, la discrimination entre les sexes et le sida. Il s’agit de mettre au jour la défense des droits humains et de la démocratie, le sens de la tolérance, l’ouverture sur des cultures différentes mais également valides, de sauvegarder l’environnement et le patrimoine mondial. À la tête de chaque réseau national, un coordinateur qui assure la cohérence entre les écoles de son secteur, impulse les initiatives. Il doit aussi assurer le contact avec d’autres secteurs de l’UNESCO, avec les institutions de son pays, dont le ministère de l’Éducation, avec les ONG et parfois avec le secteur économique. Il rédige un rapport annuel des activités scolaires. Chaque année, les coordinateurs nationaux se réunissent pour confronter au plan mondial les résultats obtenus et réfléchir à la planification.

L’appartenance aux écoles associées, concrétisée par un label, assure aux enseignants une grande liberté d’initiative pédagogique et une validité pour leur administration. Du point de vue des élèves, le profit est considérable : se sentir acteur face aux mutations du monde, capable de les infléchir, c’est accéder à une dignité citoyenne. En construisant l’avenir, ils se construisent eux-mêmes. Élaborer un projet ensemble, confronter des points de vue, évaluer les résultats, c’est apprendre à vivre ensemble, accepter les divergences, surmonter les antagonismes, s’initier à la dynamique de groupe. La chose n’est pas simple quand il s’agit de jeunes venus de régions en situation de conflit. Récemment, une “Assemblée modèle des Nations unies » pour le Moyen-Orient et Israël a prouvé cependant qu’elle était possible. Une même philosophie de l’éducation fonde l’activité des écoles associées de l’UNESCO. Elle se traduit par une multiplicité de projets concrètement liés à des événements historiques ou à des situations géographiques. Ainsi, “le projet de la mer Baltique” (initié au moment de la Guerre froide par une enseignante finlandaise) réunit neuf pays riverains : les acteurs se penchent sur le problème de la défense de l’environnement dans une des régions les plus polluées du globe.

Le dynamisme de ce réseau de l’UNESCO en continuelle expansion, la mobilisation des jeunes générations représentent sans nul doute un espoir pour l’avenir.

Contact UNESCO : Sigrid Niedermayer, coordinatrice internationale, courriel : s. nniedermayer@ unesco. org