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Revue internationale de politique comparée
De Boeck Université

I.S.B.N.9782804154639
124 pages

p. 409 à 423
doi: 10.3917/ripc.143.0409

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Dossier : Les politiques éducatives comparées

Volume 14 2007/3

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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L’évaluation des politiques éducatives. Apports, limites et nécessaire renouvellement des enquêtes internationales sur les acquis des élèves

Nathalie Mons

Résumé de l'article

Dans une première partie, cet article présente l’ancrage philosophique et le développement historique des évaluations internationales quantitatives dans le domaine des politiques éducatives. Il analyse ensuite leurs apports et leurs limites. Enfin, il souligne la nécessité de leur renouvellement, avec des évolutions nécessaires tant en amont lors de la conception des enquêtes, qu’en aval lors de leur lecture et de leur exploitation. The first part of this paper presents the philosophical basis and historical development of quantitative international assessment in the field of education policies. It then goes on to analyse their contributions and limitations. Finally, it highlights the need for their renewal, with the necessary evolutions both upstream when the surveys are designed, and downstream when they are interpreted and implemented. En una primera parte, este artículo presenta la filiación filosófica y el desarrollo histórico de las evaluaciones internacionales cuantitativas en el ámbito de las políticas educativas. A continuación, analiza su aportación y sus límites. Por último, destaca la necesidad de su renovación, haciendo necesaria una evolución tanto en su génesis, durante el diseño de las encuestas, como posteriormente, a la hora de su lectura y explotación.

Plan de l'article

• Ancrage philosophique et développement historique des évaluations quantitatives internationales des systèmes éducatifs

• Apports et limites des enquêtes quantitatives internationales

— Des apports importants malgré des conclusions encore limitées

— De nombreuses critiques

• Un nécessaire renouvellement des enquêtes quantitatives internationales et des analyses secondaires

— Premièrement, l’État-nation ne doit plus être aujourd’hui le niveau d’analyse exclusif des évaluations internationales

— Deuxième évolution nécessaire : la prise en compte de la complexité des politiques éducatives par le développement d’indicateurs ad hoc de nature typologique

— Une conception multiple des performances des systèmes scolaires

— Dernière évolution nécessaire : une lecture relativiste des résultats des recherches internationales

• Conclusion

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