La psychiatrie de l'enfant
P.U.F.
I.S.B.N.213052317X
304 pages
p. 557 à 591
doi: 10.3917/psye.442.0557
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
P.U.F.
I.S.B.N.213052317X
304 pages
p. 557 à 591
doi: 10.3917/psye.442.0557
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
Vous consultez
Méthodologies et techniques
Volume 44 2001/2
Interactions entre une auto-évaluation de la santé mentale, le contrôle interne/externe et l’adaptation scolaire chez des enfants de 6 à 8 ans
Monique Allès-Jardel Christine Monneraud Régine Prospéri
Dans l’écosystème de l’enfant, diverses composantes sont en interaction. Cette recherche se propose de mettre en évidence les relations pouvant exister entre la santé mentale et les problèmes d’adaptation scolaire à l’école primaire chez les enfants de cours préparatoire et de cours élémentaire. En effet, l’enfant est appréhendé ici comme participant activement à son développement en relation avec la globalité des dimensions de son environnement.
Notre échantillon est composé de 100 enfants de 6-8 ans issus de milieu socioculturel moyen de deux écoles de la région Provence - Côte d’Azur (PACA). Les facteurs étudiés sont par conséquent chez les enfants des variables relatives à une auto-évaluation de leur santé mentale, ainsi que le contrôle psychologique. Les variables socio-affectives représentées dans cette recherche sont le milieu socioculturel (MSC) et les pratiques éducatives parentales (PEP). Elles sont analysées à partir de questionnaires à l’intention des enfants, des parents et des enseignants.
Nous pouvons donc constater des influences de la santé mentale, du milieu socioculturel et des pratiques éducatives parentales sur l’adaptation scolaire. De plus, nous pouvons dire que MSC et PEP sont liés. La structuration familiale a aussi une incidence sur le type de troubles. Les liens établis sont les suivants : les enfants en bonne santé mentale ont une bonne adaptation scolaire. Ceux qui sont en mauvaise santé mentale ont une mauvaise adaptation scolaire. Parmi ceux qui ont une mauvaise santé mentale, ceux qui ont des troubles “ extériorisés ” présentent aussi une bonne adaptation scolaire. Les enfants recevant une éducation souplement ou rigidement structurée vont développer plutôt des troubles “ intériorisés ” lorsqu’ils sont en mauvaise santé mentale. Ceux recevant une éducation faiblement structurée vont souvent développer des troubles “ extériorisés ”. Le milieu favorisé ou intermédiaire permet une bonne adaptation scolaire. Une éducation souple la permet aussi. De même, en milieu favorisé les enfants reçoivent le plus souvent une éducation souple.
Le questionnaire de santé mentale “ Dominique ” sur CD-Rom que nous avons testé dans cette étude nous semble un outil intéressant permettant de prendre en compte les différentes dimensions de l’enfant dans son écosystème et dans une vision globale de son développement. In the ecosystem of the child, various components are in interaction. This research proposes to highlight the link between mental health and school adaptation in the child from 6 to 8 years of age, and this through the various interactions of certain factors of influence. Indeed, the child is apprehended here as an active agent of his development in relation to the globality of dimensions of his environment.
The factors studied are variables relating to the child : mental health and school adaptation, as well as psychological control. The socioemotional variables represented in the research are parental educational practices (PEP) and the sociocultural medium (MSC). They are analyzed on the basis of questionnaires for the children, parents and teachers.
We can note the influences of mental health, sociocultural medium and PEP on school adaptation. Moreover, we can say that MSC and PEP are dependant. The family structuring also affects the type of disorders. It appears that : Children in good mental health have good school adaptation and vice versa. Among those who have bad mental health, those who have exteriorized disorders also have good scolastic adaptation. Children who receive a flexibly or rigidly structured education tend to develop interiorized disorders when they are in bad mental health. Those which receive a weakly structured education tend to develop exteriorized disorders. Being in the upper or middle class allows for good school adaptation. A flexible education also permits such adaptation. In the upper classes students are more likely to receive a flexible education.
The questionnaire of mental health “ Dominique ” on CD-Rom which we tested seems to us to be an interesting tool making it possible to take into account various dimensions of the child in his ecosystem and in a global vision of his development. En el ecosistema del niño participan distintos elementos en interacción. Esta investigación se propone destacar las relaciones existentes entre la salud mental y los problemas de adaptación escolar en la escuela primario en niño de curso preparatorio y de curso elemental.
Se supone que el niño participa activamente en su desarrollo en relación con la globalidad de las dimensiones de su entorno.
Nuestro muestrario se compone de 100 niños de 6 a 8 años de 2 escuelas de la region Provence - Côte d’Azur (PACA) de un nivel sociocultural medio. Los factores estudiados en los niños constituyen variantes relativos a una auto-evaluación de su salud mental, así como de un control psicológico. Las variables socio-afectivas de esta investigación está n representadas por el medio sociocultural (MSC) y las prá cticas educativas parentales (PEP). Se analizan a partir de cuestionarios destinados a los niños los padres y los maestros. Se comprueban la influencia de la salud mental, del medio sociocultural y de las prá cticas educativas parentales en la adaptación escolar. Observamos que el MSC y el PEP está n estrechamente relacionados. La estructuración familiar también incide en el tipo de trastornos. Se deducen las relaciones siguientes : los niños con buena salud mental se adaptan bien a la esculea. Los que tienen mala salud mental tienen mala adaptación escolar. Entre los que tienen mala salud mental, los que tienen trastornos “ exteriorizados ” también se adaptan bien a la escuela. Los niños con una educación medianamente o rígidamente estructurada desarrollan tambien trastornos “ interiorizados ” cuando tienen mala salud mental. Los que tienen una educación poco estructurada desarrollan a menduo trastornos “ exteriorizados ”. Un nivel social favorecido o medio facilita una buena adaptación escolar. Asimismo en los niveles sociales favorecidos los niños reciben la mayor parte del tiempo una educación tolerante.
El cuestionario de salud mental “ Dominique ” en el CD-Rom que hemos utilizado en esta encuesta nos parece un instrumento interesante que tiene en cuenta las distintas dimensiones del niño en su ecosistema y en la visión global de su desarrollo.
Notre échantillon est composé de 100 enfants de 6-8 ans issus de milieu socioculturel moyen de deux écoles de la région Provence - Côte d’Azur (PACA). Les facteurs étudiés sont par conséquent chez les enfants des variables relatives à une auto-évaluation de leur santé mentale, ainsi que le contrôle psychologique. Les variables socio-affectives représentées dans cette recherche sont le milieu socioculturel (MSC) et les pratiques éducatives parentales (PEP). Elles sont analysées à partir de questionnaires à l’intention des enfants, des parents et des enseignants.
Nous pouvons donc constater des influences de la santé mentale, du milieu socioculturel et des pratiques éducatives parentales sur l’adaptation scolaire. De plus, nous pouvons dire que MSC et PEP sont liés. La structuration familiale a aussi une incidence sur le type de troubles. Les liens établis sont les suivants : les enfants en bonne santé mentale ont une bonne adaptation scolaire. Ceux qui sont en mauvaise santé mentale ont une mauvaise adaptation scolaire. Parmi ceux qui ont une mauvaise santé mentale, ceux qui ont des troubles “ extériorisés ” présentent aussi une bonne adaptation scolaire. Les enfants recevant une éducation souplement ou rigidement structurée vont développer plutôt des troubles “ intériorisés ” lorsqu’ils sont en mauvaise santé mentale. Ceux recevant une éducation faiblement structurée vont souvent développer des troubles “ extériorisés ”. Le milieu favorisé ou intermédiaire permet une bonne adaptation scolaire. Une éducation souple la permet aussi. De même, en milieu favorisé les enfants reçoivent le plus souvent une éducation souple.
Le questionnaire de santé mentale “ Dominique ” sur CD-Rom que nous avons testé dans cette étude nous semble un outil intéressant permettant de prendre en compte les différentes dimensions de l’enfant dans son écosystème et dans une vision globale de son développement. In the ecosystem of the child, various components are in interaction. This research proposes to highlight the link between mental health and school adaptation in the child from 6 to 8 years of age, and this through the various interactions of certain factors of influence. Indeed, the child is apprehended here as an active agent of his development in relation to the globality of dimensions of his environment.
The factors studied are variables relating to the child : mental health and school adaptation, as well as psychological control. The socioemotional variables represented in the research are parental educational practices (PEP) and the sociocultural medium (MSC). They are analyzed on the basis of questionnaires for the children, parents and teachers.
We can note the influences of mental health, sociocultural medium and PEP on school adaptation. Moreover, we can say that MSC and PEP are dependant. The family structuring also affects the type of disorders. It appears that : Children in good mental health have good school adaptation and vice versa. Among those who have bad mental health, those who have exteriorized disorders also have good scolastic adaptation. Children who receive a flexibly or rigidly structured education tend to develop interiorized disorders when they are in bad mental health. Those which receive a weakly structured education tend to develop exteriorized disorders. Being in the upper or middle class allows for good school adaptation. A flexible education also permits such adaptation. In the upper classes students are more likely to receive a flexible education.
The questionnaire of mental health “ Dominique ” on CD-Rom which we tested seems to us to be an interesting tool making it possible to take into account various dimensions of the child in his ecosystem and in a global vision of his development. En el ecosistema del niño participan distintos elementos en interacción. Esta investigación se propone destacar las relaciones existentes entre la salud mental y los problemas de adaptación escolar en la escuela primario en niño de curso preparatorio y de curso elemental.
Se supone que el niño participa activamente en su desarrollo en relación con la globalidad de las dimensiones de su entorno.
Nuestro muestrario se compone de 100 niños de 6 a 8 años de 2 escuelas de la region Provence - Côte d’Azur (PACA) de un nivel sociocultural medio. Los factores estudiados en los niños constituyen variantes relativos a una auto-evaluación de su salud mental, así como de un control psicológico. Las variables socio-afectivas de esta investigación está n representadas por el medio sociocultural (MSC) y las prá cticas educativas parentales (PEP). Se analizan a partir de cuestionarios destinados a los niños los padres y los maestros. Se comprueban la influencia de la salud mental, del medio sociocultural y de las prá cticas educativas parentales en la adaptación escolar. Observamos que el MSC y el PEP está n estrechamente relacionados. La estructuración familiar también incide en el tipo de trastornos. Se deducen las relaciones siguientes : los niños con buena salud mental se adaptan bien a la esculea. Los que tienen mala salud mental tienen mala adaptación escolar. Entre los que tienen mala salud mental, los que tienen trastornos “ exteriorizados ” también se adaptan bien a la escuela. Los niños con una educación medianamente o rígidamente estructurada desarrollan tambien trastornos “ interiorizados ” cuando tienen mala salud mental. Los que tienen una educación poco estructurada desarrollan a menduo trastornos “ exteriorizados ”. Un nivel social favorecido o medio facilita una buena adaptación escolar. Asimismo en los niveles sociales favorecidos los niños reciben la mayor parte del tiempo una educación tolerante.
El cuestionario de salud mental “ Dominique ” en el CD-Rom que hemos utilizado en esta encuesta nos parece un instrumento interesante que tiene en cuenta las distintas dimensiones del niño en su ecosistema y en la visión global de su desarrollo.
• ÉLÉMENTS POUR UNE PROBLÉMATIQUE DE LA RECHERCHE
— La santé mentale
— L’adaptation scolaire
— Le milieu socioéconomique et socioculturel
— L’éducation familiale
— Du locus de contrôle à la norme d’internalité
• MÉTHODE
— Cadre hypothétique
— Population
— Matériel
— Procédure
• RÉSULTATS ET DISCUSSION
— Analyse des pourcentages de répartition des sujets
— — Autres variables
— Résultats statistiques
• CONCLUSION
— Synthèse et implications des résultats obtenus
• RÉFÉRENCES
© Cairn.info 2009
Vie privée |
Conditions d’utilisation |
Conditions générales de vente
Cairn.info | Éditeurs | Bibliothèques | Aide à la navigation | Plan du site | Raccourcis
Cairn.info | Éditeurs | Bibliothèques | Aide à la navigation | Plan du site | Raccourcis
Retour en haut de page
Ici s'achève le contenu de la page, la suite ne concerne que les attributs d'affichage