Le travail humain
P.U.F.
I.S.B.N.2130551793
96 pages
p. 97 à 124
doi: 10.3917/th.682.0097
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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Volume 68 2005/2
Les effets de redondance dans l’apprentissage à partir de documents multimédia
O. Le Bohec É. Jamet
This paper primarily focused on the way different kinds of extraneous or redundant information affect the learning process. It is also concerned with the way diverse techniques allow people to bypass the negative consequences of redundancy. The concept of redundancy features in many articles relating to the formats used to present information. It has been employed by numerous authors in a variety of contexts and often without any attempt to formalise its precise meaning. In effect, the definitions of redundancy that can be found in research focusing on psychology, ergonomics, educational sciences, human/machine interaction – even advertising – do not necessarily possess the same scope of application. Here, the terminological differences are situated within the various fields of research themselves. In this paper, we shall see that the cognitive load theory proposed by Sweller and colleagues (see Sweller, 1999 for a review) and the generative theory of multimedia learning advanced by Mayer (see Mayer, 2001 for a review) represent a dominant theoretical alternative used to explain the concept of redundancy within this field of research.
The redundancy effect can be associated with the coherence of the document. In this case, the information is not directly relevant to learning and therefore unnecessarily generates an increased cognitive load. This may cause an overload which results in an impaired performance. The second instance of redundancy effect can be defined as the uselessness of information in different forms. Finally, the redundancy effect can be linked to the level of expertise : the necessary or superfluous nature of the piece of information might depend on the level of expertise of the document users. Thus, a source of information might be essential for a beginner but redundant – and thus useless or even interfering – for someone who possesses more specific knowledge related to the field in question. A detailed review of the relevant literature suggests that we should be cautious with regard to the transferable nature of the redundancy effect. For example, in some cases, verbal redundancy can be constructive. In conclusion, further studies need to be conducted in order to clearly identify the general scope of the diverse redundancy effects. Keywords : Redundancy Effect, Multimedia Learning, Instructional Design. Dans cet article, nous nous sommes principalement intéressés aux effets des informations non pertinentes et redondantes sur l’apprentissage à partir de documents multimédia et sur les moyens d’éviter ces effets lorsqu’ils sont interférents. Trois grands cas de figure d’effets de la redondance ont pu être distingués : soit des informations sont clairement inutiles car non essentielles pour l’apprentissage, soit elles sont inutiles pour seulement une partie de la population davantage experte. Enfin, certaines informations peuvent être inutilement dupliquées sous différentes formes. Néanmoins, la redondance peut, dans certains cas, être positive. En définitive, de nombreuses études restent à mener pour délimiter de manière claire et précise le champ de généralité des divers “ effets de la redondance ”. Mots-clés : Effet de redondance, apprentissage multimédia, Format de présentation.
The redundancy effect can be associated with the coherence of the document. In this case, the information is not directly relevant to learning and therefore unnecessarily generates an increased cognitive load. This may cause an overload which results in an impaired performance. The second instance of redundancy effect can be defined as the uselessness of information in different forms. Finally, the redundancy effect can be linked to the level of expertise : the necessary or superfluous nature of the piece of information might depend on the level of expertise of the document users. Thus, a source of information might be essential for a beginner but redundant – and thus useless or even interfering – for someone who possesses more specific knowledge related to the field in question. A detailed review of the relevant literature suggests that we should be cautious with regard to the transferable nature of the redundancy effect. For example, in some cases, verbal redundancy can be constructive. In conclusion, further studies need to be conducted in order to clearly identify the general scope of the diverse redundancy effects. Keywords : Redundancy Effect, Multimedia Learning, Instructional Design. Dans cet article, nous nous sommes principalement intéressés aux effets des informations non pertinentes et redondantes sur l’apprentissage à partir de documents multimédia et sur les moyens d’éviter ces effets lorsqu’ils sont interférents. Trois grands cas de figure d’effets de la redondance ont pu être distingués : soit des informations sont clairement inutiles car non essentielles pour l’apprentissage, soit elles sont inutiles pour seulement une partie de la population davantage experte. Enfin, certaines informations peuvent être inutilement dupliquées sous différentes formes. Néanmoins, la redondance peut, dans certains cas, être positive. En définitive, de nombreuses études restent à mener pour délimiter de manière claire et précise le champ de généralité des divers “ effets de la redondance ”. Mots-clés : Effet de redondance, apprentissage multimédia, Format de présentation.
• I. INTRODUCTION
• II. LE CONCEPT DE REDONDANCE : QUELQUES PRÉCISIONS TERMINOLOGIQUES
• III. LA THÉORIE GÉNÉRATIVE DE L’APPRENTISSAGE MULTIMÉDIA
• IV. L’EFFET DE COHÉRENCE
• V. LES DIFFÉRENTS EFFETS DE LA DUPLICATION DES INFORMATIONS
— V . 1. L’EFFET DE REDONDANCE LIÉ À LA PRÉSENCE DE TEXTE ÉCRIT ET D’ILLUSTRATIONS
— V . 2. L’EFFET POSITIF DE LA REDONDANCE VERBALE (SANS SURCHARGE VISUELLE)
— V . 3. L’EFFET NÉGATIF DE LA REDONDANCE VERBALE (AVEC SURCHARGE VISUELLE)
• VI. L’EFFET D’INVERSION EN FONCTION DE L’EXPERTISE
• VII. CONCLUSION
• VIII. BIBLIOGRAPHIE
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