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Mondes en développement
De Boeck Université

I.S.B.N.2804147274
140 pages

p. 39 à 55
doi: en cours

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no 132 2005/4


Discipline > Revue > Sommaire > Résumé
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L’éducation comme bien public mondial est-elle compatible avec l’Accord général sur le commerce des services ?

Gabriel Bissiriou Francis Kern
Résumé de l'article
L’éducation est définie comme un bien public mondial commun dont la production et le financement soulèvent de nombreuses interrogations quant à leur efficacité dans l’avènement d’une société de savoir nécessaire à l’intégration des pays émergents dans la mondialisation. Le renouvellement doctrinal de la coopération internationale autour de ce concept fédérateur ne permet-il pas de sortir des impasses actuelles de l’Accord général sur le commerce des services (AGCS) ? La réponse à cette question s’articulera autour de l’émergence d’un débat sur l’éducation en tant que bien public mondial, ensuite de la pertinence de ses modes de production et de financement, enfin de l’interrogation sur les formes actuelles de gouvernance liées à sa négociation dans le cadre de l’AGCS.Mots-clés : éducation, bien public mondial, accord général sur le commerce des services, AGCS, gouvernance mondiale, coopération internationale. The education is define as a common global public good which production and financing raise many questions about their efficiency in a growing knowledge society needed to integrate emerging countries. Could the theoretical renewal of international cooperation around the federating concept of global public good help breaking the current deadlock of the General Agreement on Trade of Services (GATS)? The answer to this question will be made in three parts: first, the emerging debate on education as a global public good, second, the relevance of its modes of production and financing, third, its current forms of governance in the GATS negotiations.Keywords : education, global public good, general agreement on trade in services, GATS, global governance, international cooperation.
Plan de l'article
• 1. L’ÉMERGENCE DU DÉBAT SUR LE BIEN PUBLIC MONDIAL-ÉDUCATION
— 1.1 La vision minimaliste du bien public mondial éducation (néo-libérale)
— 1.2 La vision maximaliste du bien public mondial éducation
• 2 LA PERTINENCE DES MODES DE PRODUCTION ET DE FINANCEMENT DU BIEN PUBLIC MONDIAL ÉDUCATION
— 2.1 La vision minimaliste de production et de financement du Bien Public mondial éducation
• 3. LES MODES DE GOUVERNANCE LIÉS À LA NÉGOCIATION : CAS DE L’AGCS
— 3.1 L’analyse sectorielle de l’AGCS
— 3.2 L’élaboration d’un schéma d’ensemble des instances de l’action collective
• CONCLUSION
• BIBLIOGRAPHIE


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