Le changement de majorité en juin 2002 s’est traduit par une inflexion significative du discours scolaire officiel : remise en cause du collège unique, critique de la politique des 80 % au bac, revendication d’un retour à l’autorité et aux « fondamentaux », valorisation des formations courtes. Pas plus que celle d’un Allègre, la politique des Ferry et Darcos ne semble à même de répondre à la crise de l’institution, en particulier au désarroi des enseignants. Au-delà des enjeux propres aux retraites et à la décentralisation, c’est ce qu’a de nouveau montré le mouvement du printemps dernier. Dans un dossier réalisé il y a plus de trois ans, Mouvements insistait sur les contradictions d’une massification sans démocratisation, c’est-à-dire de cette croissance du taux de scolarisation, de cet allongement du temps de formation menés à bien sans réduction des inégalités scolaires et sans satisfaire la promesse de donner un « bagage » pour l’emploi. Le diagnostic reste pour l’essentiel valable. Ses conséquences, en particulier pour l’exercice du métier d’enseignant, sont devenues plus aiguës encore. Au point qu’aujourd’hui une majorité de la profession se dit, comme l’indique une enquête de la FSU, prête à l’abandon du collège unique. Pour revenir sur ces enjeux, ce mini-dossier croise deux regards. Stéphane Beaud et Sylvie Beaud-Deschamps discutent les conséquences de l’accès élargi à l’école des couches populaires, en particulier pour les plus jeunes enseignants. Danielle Fauth et Lucien Martin, tous deux enseignants et engagés de longue date dans les tentatives pour « enseigner autrement » reviennent sur les blocages de l’innovation pédagogique.