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1 Acces, Actions culturelles contre les exclusions et les ségrégations, a été créé en 1982 par le professeur René Diatkine et les Docteurs Tony Lainé et Marie Bonnafé. Son objectif est de mettre des récits et des albums à la disposition des bébés et de leur famille.

2 Acces mène ces actions culturelles de prévention et de recherche en partenariat dans les services publics avec les professionnels du livre et de la petite enfance. Il privilégie les familles les plus démunies en les intégrant à part entière dans les projets éducatifs et culturels pour les plus petits. Ce projet s’appuie sur des travaux de chercheurs qui démontrent que l’accès à l’écrit et aux récits par l’écoute ludique d’histoires, de contes et de comptines, et par la manipulation de livres dès le moment où se constitue le langage oral, joue un rôle de prévention essentiel.

3 Ainsi, selon R. Diatkine : « Le langage a comme fonction première de désigner les objets désirés qui ne sont pas dans le champ perceptif, mais il permet aussi de jouer avec des représentations mentales, au secret de l’intériorité psychique. Et ceci se produit très tôt : le langage adressé au petit enfant est déjà intériorisé – dans des formes préverbales –, il apporte au bébé toute une série de représentations intermédiaires, sur lesquelles il peut exercer une certaine maîtrise. Ceci va lui permettre de surmonter, par une activité ludique qui va s’exercer dès les premiers mots, un trop plein d’angoisse provoqué par l’incapacité de l’enfant à se représenter la personne aimée quand elle est absente. Par cette activité psychique, le bébé construit un jeu avec l’expérience du manque. Pour que le premier temps du langage se constitue, les adultes ont dû adresser la parole gratuitement au bébé avec cette utilisation dérivée du langage, sur un mode ludique, où il s’agit d’un jeu, sans intentionnalité aucune, sans aucun autre but que l’éprouvé d’un plaisir partagé […] Ce jeu gratuit avec le langage se produit tout naturellement quand le climat familial est suffisamment détendu[2] [2] Extraits de « Lectures et développement psychique »,...
suite […] »

4 C’est le jeu avec le langage et la pensée qui sont essentiels pour l’enfant… La qualité littéraire d’un texte peut se mesurer à la diversité des activités psychiques qu’elle déclenche. Et cela existe chez les très jeunes enfants. Dès les premiers mois de la vie, cette capacité à réagir aux premières histoires est partagée par tous les enfants, dans tous les milieux… Ce qu’il importe d’offrir à l’enfant, c’est une capacité de jouer avec la langue…

5 À la suite de sa rencontre avec Emilia Fereiro[3] [3] Disciple de J. Piaget, E. Ferreiro a décrit les étapes...
suite à Genève, René Diatkine a étendu sa théorie sur l’oral aux premiers jeux avec l’écrit. Contrairement à certaines idées reçues, qui ont la vie dure, ce ne sont ni les origines sociales ni le niveau de vie plus ou moins aisé des familles qui créent les différences entre les enfants dans les premières années de leur développement, en ce qui concerne leurs premières acquisitions de la langue orale et écrite. Les différences d’une classe sociale à l’autre ne s’établissent que tardivement, et le potentiel de l’enfant reste longtemps préservé. Les problèmes qui surviennent dans les familles en difficulté, liés à une insuffisance des échanges verbaux portant sur la forme récit, restent pour une grande part réversibles. À condition d’y mettre le prix, c’est-à-dire de réenclencher le plaisir des mots, en s’appuyant sur le plaisir d’écouter des histoires dans une transmission où est privilégiée l’écoute individuelle. Cela paraît si simple ! Dans la pensée de René Diatkine, il n’y a rien d’inexorable ni de définitivement fixé dans le psychisme en raison d’une vie malheureuse, miséreuse, ou d’une angoisse majeure. À chaque naissance, tout est remis en jeu.

6 On pourrait encore évoquer bon nombre de ses idées fertiles : la reconnaissance précoce par le petit enfant de l’oppostion fiction/réalité ou enconre le rôle des héros dans ses premières identifications puis la découverte des divers narrateurs peu à peu différenciés de la personne qui lit, de l’auteur. Ce rapport à la littérature accompagne la maturation de l’enfant. Il est d’emblée une victoire du plaisir d’exister sur l’angoisse de mort…

7 René Diatkine insistait souvent sur le plaisir d’apprendre des enfants qui ont connu la gratuité du plaisir de lire. Et il engageait à créer, à côté ou à partir de l’école, d’autres lieux, dans une complémentarité, où se vivent des rencontres significatives, favorisant une relation individuelle au sein d’un petit groupe, et où surtout, les activités et la rencontre ne sont pas forcément programmées. Favoriser le développement de multiples lieux de lecture insuffisamment considérés dans notre pays était pour lui une priorité.