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De Boeck Université

I.S.B.N.sans
122 pages

p. 79 à 100
doi: en cours

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Rapport de recherche

no 55 2001/2


Discipline > Revue > Sommaire > Résumé
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L’enseignement de l’éducation physique comme « action située » : propositions pour une approche d’anthropologie cognitive

Nathalie Gal-Petitfaux1 Marc Durand2
Résumé de l'article
Ce texte présente une approche anthropologique de l’enseignement de l’Education Physique. Il propose un cadre conceptuel et quelques résultats d’études susceptibles d’illustrer les dimensions principales de ce cadre. L’action est envisagée comme une « action située », possédant des propriétés d’auto-organisation. Cinq propriétés de l’action de l’enseignant sont présentées : 1) la co-détermination de l’action et de la situation : la situation est construite par l’acteur et n’a pas d’existence indépendante de son action ; 2) la construction de significations dans l’action : l’action est organisée en unités de significations construites in situ ; 3) les objets comme artefacts cognitifs : l’action est un accomplissement en contexte et l’enseignant utilise les objets comme des « ressources pour l’action » ; 4) l’organisation de l’action de l’enseignant par couplage avec l’action des élèves : l’enseignant organise son temps et son espace de travail ; en retour, cet arrangement spatial lui offre des ressources pour agir et définit la structuration temporelle et spatiale de son action ; 5) l’organisation de l’action et les structures archétypes : l’action présente un caractère cyclique et répétitif.Mots-clés : action « située », signification, enseignement, éducation physique, anthropologie cognitive.. This paper presents an anthropological approach to PE teaching. It proposes a conceptual framework, and illustrates some of its principal dimensions based on results of empirical studies. The action is viewed as a « situated action », having self-organizing properties. Five features of situated action are presented : 1) the action-situation coupling : the situation is constructed by the actor and has no existence outside of the action he or she produces ; 2) the meaning-building activity : action is organized as a chain of meaningful units which are built in situ ; 3) the objects as cognitive artifacts : action is an accomplishment that takes place in a context and the teacher uses the objects as « action resource » ; 4) the teacher’s action organization coupled to the students action : the teacher defines a working space and time which in return provides himself or herself resources for action and defines the spatial and temporal action structuring ; 5) the organization of actions and the archetypical sequences : the action is cyclical and repetitive.Keywords : situated action, signifiance, teaching, physical education, cognitive anthropology.. Dieser Text stellt einen anthropologischen Forschungsansatz zum Sportunterricht dar. Er schlägt einen konzeptuellen Rahmen vor und präsentiert Ergebnisse einiger Studien, welche die Hauptdimensionen dieses Rahmens veranschaulichen können. Die Handlung wird als eine Handlungssituation mit Eigenschaften der Selbstorganisation betrachtet. Fünf Eigenschaften der Lehrerhandlung werden vorgestellt : 1) die gegenseitige Determiniertheit von Handlung und Situation : die Situation wird durch den Handelnden konstruiert und ist abhängig von seiner Handlung ; 2) die Konstruktion der Bedeutungen innerhalb der Handlung : Die Handlung ist in Bedeutungseinheiten organisiert, die in situ konstruiert werden ; 3) Gegenstände als kognitive Artefakte : Die Handlung ist eine Ausführung im Kontext und der Lehrer nutzt Gegenstände als « Hilfen für die Handlung » ; 4) die Organisation der Lehrerhandlung in Verbindung mit der Schülerhandlung : Der Lehrer organisiert seine Zeit und seinen Arbeitsraum ; im Gegenzug bietet ihm dieses räumliche Arrangement Handlungshilfen und definiert die räumliche und zeitliche Strukturierung seiner Handlung ; 5) die Handlungsorganisation und archetypische Strukturen : Die Handlung besitzt einen zyklischen und wiederholenden Charakter.Schlagwörter : Handlung in situ, Bedeutung, Sportunterricht, kognitive Anthropologie.. Questo testo presenta un approccio antropologico all’insegnamento dell’Educazione Fisica. Propone un quadro concettuale ed alcuni risultati di studi suscettibili d’illustrare le dimensioni principali di questo quadro. L’azione è esaminata come una « azione situata », possedente delle proprietà di auto-organizzazione. Sono presentate cinque proprietà dell’azione d’insegnamento : 1) la co-determinazione dell’azione e della situazione : la situazione è costruita dall’attore e non ha esistenza indipendente dalla sua azione ; 2) la costruzione di significati dell’azione : l’azione è organizzata in unità di significati costruti in situ ; 3) gli oggetti come artefatti cognitivi : l’azione è una realizzazione in contesto e l’insegnante utilizza gli oggetti come delle « risorse per l’azione » ; 4) l’organizzazione dell’azione dell’insegnante insieme all’azione degli allievi : l’insegnante organizza il suo tempo ed il suo spazio di lavoro ; di ritorno, questa sistemazione spaziale gli offre delle risorse per agire e definisce la strutturazione temporale e spaziale della sua azione ; 5) l’organizzazione dell’azione e le strutture archetipiche : l’azione presenta un carattere ciclico e ripetitivo.Parole chiave : antropologia cognitiva, azione « situata », educazione fisica, insegnamento, significato.. El texto presenta un aproximacion antropológica de la ensenanza de la Educacion Física. Se propone un cuadro conceptual y algunos resultados de estudios susceptibles de ilustrar las dimensiones principales de este cuadro. La acción esta considerada como una acción situada, que posee propiedades de auto-organización. Cinco propiedades de la acción del enseñante son presentadas : 1) la co-determinación de la acción y de la situación : la situación esta construida por el actor y no tiene existencia independiente de su acción ; 2) la construcción de significados en la acción : la acción esta organizada en unidades de significaciones construidas in situ ; 3) los objetos como artefactos cognitivos : la acción es un hecho realizado en contexto que el enseñante utiliza los objetos como « fuentes para la acción » ; 4)la organización de la acción del enseñante por acoplamiento con la acción de los alumnos : el enseñante organiza su tiempo y su espacio de trabajo ; en retorno, este arreglo espacial le ofrece fuentes para actuar y define la estructuración temporal y espacial de su acción ; 5) la organización de la acción y las estructuras arquetipos : la acción presenta un carácter cíclico y repetitivo.Palabras claves : acción situada, significación, enseñanza, educación física, antropología cognitiva..
Plan de l'article
• La co-détermination de l'action et de la situation
• La construction de significations dans l'action
• Les objets comme artéfacts cognitifs
• La construction de l'action de l'enseignant par couplage avec l'action des élèves
• L’organisation de l'action et les structures archétypes
• Conclusion
• Bibliographie


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