Mon compte |

Mon panier d'achats |

Ma bibliographie

Contacts |

Aide

· Accès distant · Mot de passe oublié

· Recherche avancée

Staps
De Boeck Université

I.S.B.N.sans
144 pages

p. 71 à 87
doi: 10.3917/sta.059.0071

Veille sur la revue
Veille sur l'auteur

S'abonner à la revue

Vous consultez

Rapport de recherche

n^o 59 2002/3

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

Télécharger cet article en PDF

Impact d'un dispositif centralisé de formation continue en éducation physique sur les pratiques et les identités enseignantes

Joffrey Lecomte Ghislain Carlier Jean-Pierre Renard

Résumé de l'article

En Belgique, une cellule de recherche interdisciplinaire a récemment mis au jour, entre autres constats, que ce sont les enseignants en éducation physique qui se montrent les plus satisfaits de leur formation continue. Par ailleurs, l'expertise du stage annuel de formation continue des enseignants en éducation physique du réseau libre de la Communauté française de Belgique, menée en 1997 par six universitaires, a souligné l'intérêt d'une recherche visant à mieux situer l'impact de ces trois jours de formation sur les pratiques enseignantes. Pour ce faire, un questionnaire a été adressé aux mille stagiaires du stage 1999. L'analyse statistique des 445 exemplaires retournés montre, entre autres, que ce stage pluridisciplinaire et centralisé arrive en tête des ressources participant à la construction de la pratique enseignante, qu'il a un impact marqué sur la motivation des enseignants et sur leurs choix pédagogiques et qu'il suscite chez 89,6 % des enseignants un réinvestissement en cours d'année. Sans remettre en cause la préoccupation actuelle d'intégrer, au sein des contextes locaux d'enseignement, des modules de formation pointus s'adressant à un nombre réduit d'enseignants, les résultats enregistrés alimentent la réflexion sur les systèmes et les enjeux de la formation continue des enseignants en éducation physique.Mots-clés : Formation continue, Innovation, Motivation, Pédagogie.. In Belgium, a recent report of an interdisciplinary research centre shows notably that the teachers in physical education are those that say themselves the most satisfied with their continuous training. Besides, the expertise of the annual continuous training of teachers in physical education belonging to the catholic network of the French Community of Belgium, led in 1997 by six academics, underlined the interest of a research aiming at assess the impact of these three days of training on the teaching practices. With this intention a questionnaire was addressed to the thousand trainees of the training course 1999. The statistical analysis of the 445 returned specimens shows, inter alia, that this multi-field and centralised training course arrives at the head of the resources taking part in the construction of the teaching practice, that it has a deep impact on the motivation of the teachers and on their educational choices and that it arouses at 89,6 % of the teachers a reinvestment in the course of the year. Without questioning the current concern about integration, within the teaching local contexts, of sharp modules of training dedicated to a reduced number of teachers, the evoked results feed the reflection on the systems and the stakes in the continuous training of the teachers in physical education.Keywords : Continuous training, Innovation, Motivation, Pedagogy.. Eine interdisziplinäre Studie hat kürzlich unter anderem gezeigt, dass die Sportlehrer die Leher sind, die mit ihrer Fortbildung am zufriedensten sind. Außerdem hat ein von sechs Universitäten durchgeführtes Gutachten zur jährlichen Fortbildung der Sportlehrer der freien Vereinigung der französischen Gemeinschaft in Belgien das Interesse für eine Evaluationsstudie zur Wirkung dieser dreitätigen Lehrerausbildung betont. Um diese Studie durchzuführen, wurde ein Fragebogen an 1000 Teilnehmer des Lehrganges von 1999 verteilt. Die statistische Analyse der 445 zurückgekommenen Fragebögen zeigt unter anderem, dass dieser zentrale, pluridisziplinäre Lehrgang die Hauptressource für die Lehrpraxis darstellt, dass er einen deutlichen Einfluss auf die Motivation der Lehrer sowie ihre pädagogischen Vorgehensweisen hat und dass er bei 89,6 % der Lehrer ein verstärktes Engagement im Laufe des Jahres hervorruft. Ohne die derzeitigen Bestrebungen in Frage stellen zu wollen, auf lokaler Ebene spezifische Bildungsmodule für eine beschränkte Anzahl von Lehrern einzuführen, sind die erzielten Ergebnisse fruchtbar für Überlegungen zum System und zur Bedeutung der Fortbildung der Sportlehrer.Schlagwörter : Fortbildung, Innovation, Motivation, Pädagogik.. In Belgio, una cellula di ricerca interdisciplinare ha recentemente messo in evidenza, tra altre constatazioni, quali sono gli insegnanti di educazione fisica che si mostrano più soddisfatti della loro formazione continua. Inoltre, l'expertise dello stage annuale di formazione continua degli insegnanti d'educazione fisica della rete libera della Comunità Francese del Belgio, condotta nel 1997 da sei universitari, ha sottolineato l'interesse di una ricerca mirante a situare meglio l'impatto di questi tre giorni di formazione sulle pratiche degli insegnanti. Per fare questo è stato indirizzato un questionario a mille stagisti dello stage 1999. L'analisi statistica dei 445 esemplari ritornati mostra, tra l'altro, che questo stage pluridisciplinare e centralizzato arriva in testa alle risorse che partecipano alla costruzione della pratica insegnante, che ha un impatto notevole sulla motivazione degli insegnanti e sulle loro scelte pedagogiche e che suscita nell'89,6% degli insegnanti un reinvestimento nel corso dell'anno. Senza rimettere in causa la preoccupazione attuale d'integrare, in seno ai contesti locali d'insegnamento, dei moduli d'informazione puntuali rivolti ad un numero ridotto d'insegnanti, i risultati registrati alimentano la riflessione sui sistemi e le sfide della formazione continua degli insegnanti d'educazione fisica.Parole chiave : formazione continua, innovazione, motivazione, pedagogia.. En Bélgica, un equipo de investigación interdisciplinaria, recientemente puso al día, entre otras constataciones, que los profesores de educación física se muestran los más satisfechos de su formación continua. Por otra parte, el peritaje de la practica anual de formación continua de los profesores de educación física en la red libre de la comunidad francesa de Bélgica, llevada a cabo en 1997 por seis universitarios, subrayó el interés de una investigación que busca situar de manera adecuada el impacto de esos tres días de formación sobre las prácticas de enseñanza. Para ese hecho, un cuestionario fue dirigido a los mil practicantes en 1999. El análisis estadístico de los 445 ejemplares devueltos muestra, entre otras observaciones, que la práctica pluridisciplinaria y centrada llega a la cabeza de las fuentes que participan a la construcción de la práctica de la enseñanza, que tiene un impacto marcado por la motivación de los profesores y sobre sus selecciones pedagógicas y que suscita una reinversión en el transcurso del año en un 86% de profesores. Sin duda la preocupación actual es de integrar en el seno de los contextos locales de enseñanza, módulos de formación detallados dirigidos a un número reducido de profesores, los resultados grabados alimentan la reflexión sobre los sistemas y lo que esta en juego en la formación continua de los profesores de educación física.Palabras claves : formación continua, innovación, motivación, pedagogía..

Plan de l'article

• Introduction

• Problématique

— La formation continue en éducation physique plébiscitée par les enseignants ?

— Descriptif du stage de formation continue organisé par le CUFOCEP

— La formation continue en éducation physique en question(s)

• Méthode

• Résultats

— Les ressources potentielles dans la construction de la pratique enseignante

— Le réinvestissement à partir des stages centralisés

— Les attentes des enseignants par rapport au stage centralisé

— Les apports rencontrés lors du stage 1999 sont d'abord d'ordre motivationnel

— Les obstacles au réinvestissement

— Impact déclaré du stage sur la motivation des enseignants et sur leurs choix pédagogiques

— Le positionnement des enseignants sur diverses dimensions de la formation continue

• Discussion

— Les stages centralisés sont la ressource première de la construction de la pratique enseignante

— Quelle que soit sa nature, le réinvestissement à partir du stage centralisé est une réalité

— Les apports rencontrés lors du stage 1999 sont d'abord d'ordre motivationnel

— Les obstacles au réinvestissement sont principalement liés à la nature de l'orientation à laquelle appartiennent les activités suivies

— Les enseignants ont une opinion tranchée sur la formation continue : expérimenter et échanger sans décentraliser

• Conclusion

• Bibliographie

Texte intégral de l'article Télécharger cet article en PDF

Rapport de recherche

no 59 2002/3

Impact d'un dispositif centralisé de formation continue en éducation physique sur les pratiques et les identités enseignantes

Joffrey Lecomte Ghislain Carlier Jean-Pierre Renard

n^o 59 2002/3