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De Boeck Université
I.S.B.N.sans
152 pages
p. 9 à 18
doi: en cours
Veille sur la revue
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Rapport de recherche
no 63 2004/1
Ergonomie du métier d’éducateur physique. Enquête sur la carrière d’enseignants en province de Luxembourg (Belgique)
Cécile Histas sous la direction de Ghislain Carlier
Cette étude, réalisée sur la base d’une enquête qualitative
auprès de 7 enseignants, poursuit un double objectif : définir le métier
d’éducateur physique, notamment au travers ses compétences propres et dreser
des profils des enseignants interviewés. Le cadre conceptuel de cette recherche
repose sur l’analyse approfondie de trois auteurs que sont Huberman (1989),
Bajoit (1996) et Loret (1995). Le premier s’intéresse à la carrière des
enseignants et décrit 7 étapes par lesquelles passe tout enseignant, étapes
organisées selon les années d’ancienneté. Le second se focalise davantage sur
la personnalité même de l’enseignant en référence à deux modèles : un modèle
culturel industriel se basant sur la raison et le progrès, puis un modèle
culturel identitaire davantage porté sur l’accomplissement de soi et
l’autoréalisation. Enfin, le dernier auteur définit ce qu’il appelle la «
génération fun » à travers notamment les disciplines de l’extrême telles que la
glisse ou le « climbing ». L’interprétation des 7 profils permet de mettre en
évidence les principales compétences attendues d’un éducateur physique et
suggère des pistes pour la formation des futurs enseignants. De même, le débat
sur la professionnalisation du métier d’enseignant peut y puiser des éléments
constitutifs.
Mots-clés :
carrière, profession, profils, ergonomie, compétences.
This search based on a qualitative inquiry into 7 teachers
follows a double purpose: first of all to define what the profession of
physical training teacher is throughout his competencies for example and
secondly to establish some profiles thanks to a non exhaustive taxonomy based
on these 7 clinical cases. The conceptual scheme of our search is based on a
deep analyse of 3 authors, well-known for their knowledge of teacher’s
environment. These are Huberman (1989), Bajoit (1996) and Loret (1995). The
first one is interested in the teacher’s career and describes 7 stages that all
teachers have to cope with. These stages are defined by length of service. The
second author focus its search on the teacher’s personality, which one can be
struck into two models: a cultural industrial model based on progress and
reason and a cultural identity model mainly focused on the autonomy and
personal opening out. Finally, the last one defines what he calls “fun
generation” throughout extreme sports or games such as climbing, surfing or
winding. The interpretation of these 7 profiles gives the opportunity to bring
to the fore main competencies required from sport training teachers. It
suggests tracks for formation programmes of future qualified people and also
opens the debate on the “professionnalisation” of the teachers.
Keywords :
career, profession, profiles, task description, competencies.
Diese Untersuchung, die auf einer qualitativen Befragung von 7
Lehrern beruht, hat zweierlei Ziele: den Beruf des Sportlehrers zu definieren,
besonders durch seine spezifischen Kompetenzen, und ein Profil der interviewten
Lehrer aufzustellen. Der konzeptuelle Rahmen dieser Untersuchung basiert auf
der vertieften Analyse von folgenden drei Autoren: Huberman (1989), Bajot
(1996) und Loret (1995). Der erste interessiert sich für die Karriere der
Lehrer und beschreibt 7 Etappen, durch die jeder Lehrer geht und die auf dem
Dienstalter beruhen. Der zweite stellt die Persönlichkeit des Lehrers in den
Vordergrund, wobei der sich an zwei Modelle anlehnt: ein industrielles
Kulturmodell, das sich auf die Vernunft des Fortschrittes beruft, und
schließlich ein kulturelles Modell der Identität, das vor allem auf die
Selbstfindung und –verwirklichung abzielt. Der letzte Autor schließlich
definiert die sogenannte Fun-Generation anhand extremer Disziplinen, wie das
Gleiten oder das Klettern.
Schlagwörter :
Karriere, Beruf, Profil, Aufgaben, Kompetenzen.
Questo studio, realizzato sulla base di un’inchiesta qualitativa
presso 7 insegnanti, persegue un doppio obiettivo: definire il mestiere
d’educatore fisico, in particolare attraverso le sue competenze e disegnare dei
profili degli insegnanti intervistati.
Il quadro concettuale di questa ricerca si basa sull’analisi approfondita di tre autori, che sono Huberman (1989), Bajoit (1996) e Loret (1995). Il primo si interessa alla carriera degli insegnanti e descrive 7 tappe dalle quali passa ogni insegnante, tappe organizzate secondo gli anni di anzianità. Il secondo si focalizza maggiormente sulla personalità stessa dell’insegnante in riferimento a due modelli: un modello culturale industriale basato sulla ragione e sul progresso, poi un modello culturale indentitario maggiormente basato sulla realizzazione di sé e l’autorealizzazione. Infine, l’ultimo autore definisce ciò che egli chiama la «generazione fun», in particolare attraverso le discipline dell’estremo come lo scivolamento o il «climbing».
L’interpretazione dei 7 profili permette di evidenziare le principali competenze attese da un educatore fisico e suggerisce delle linee per la formazione dei futuri insegnanti. Lo stesso, il dibattito sulla professionalizzazione del mestiere di insegnante può porvi degli elementi costituitivi. Parole chiave : carriera, competenze, ergonomia, professione, profili.. Este estudio, tomando como base una encuesta cualitativa al lado de siete profesores, persigue un objetivo doble : definir el oficio de educador físico, especialmente a través de sus competencias propias y establecer perfiles de los profesores entrevistados.
El marco conceptual de la investigación se funda en el análisis minucioso de tres autores quienes son Huberman (1989), Bajoit (1996) y Loret (1995). El primero estudia la carrera de los profesores y describe siete etapas por cuales pasa cada profesor, esas etapas estan organizadas según los años de antigüedad. El segundo se focaliza más sobre la personalidad misma del profesor en referencia a dos modelos : un modelo cultural industrial basado en la razón y el progreso, y un modelo cultural identitario más centrado sobre la plenitud suya y la autorealización. Por fín, el último autor define lo que llama la “génération fun” especialmente a través de las disciplinas del extremo como la “desliza” o el “climbing”. Palabras claves : carrera, oficio, ergonomía, competencias, perfiles.
Il quadro concettuale di questa ricerca si basa sull’analisi approfondita di tre autori, che sono Huberman (1989), Bajoit (1996) e Loret (1995). Il primo si interessa alla carriera degli insegnanti e descrive 7 tappe dalle quali passa ogni insegnante, tappe organizzate secondo gli anni di anzianità. Il secondo si focalizza maggiormente sulla personalità stessa dell’insegnante in riferimento a due modelli: un modello culturale industriale basato sulla ragione e sul progresso, poi un modello culturale indentitario maggiormente basato sulla realizzazione di sé e l’autorealizzazione. Infine, l’ultimo autore definisce ciò che egli chiama la «generazione fun», in particolare attraverso le discipline dell’estremo come lo scivolamento o il «climbing».
L’interpretazione dei 7 profili permette di evidenziare le principali competenze attese da un educatore fisico e suggerisce delle linee per la formazione dei futuri insegnanti. Lo stesso, il dibattito sulla professionalizzazione del mestiere di insegnante può porvi degli elementi costituitivi. Parole chiave : carriera, competenze, ergonomia, professione, profili.. Este estudio, tomando como base una encuesta cualitativa al lado de siete profesores, persigue un objetivo doble : definir el oficio de educador físico, especialmente a través de sus competencias propias y establecer perfiles de los profesores entrevistados.
El marco conceptual de la investigación se funda en el análisis minucioso de tres autores quienes son Huberman (1989), Bajoit (1996) y Loret (1995). El primero estudia la carrera de los profesores y describe siete etapas por cuales pasa cada profesor, esas etapas estan organizadas según los años de antigüedad. El segundo se focaliza más sobre la personalidad misma del profesor en referencia a dos modelos : un modelo cultural industrial basado en la razón y el progreso, y un modelo cultural identitario más centrado sobre la plenitud suya y la autorealización. Por fín, el último autor define lo que llama la “génération fun” especialmente a través de las disciplinas del extremo como la “desliza” o el “climbing”. Palabras claves : carrera, oficio, ergonomía, competencias, perfiles.
• Cadre conceptuel de la recherche
— Huberman : La vie des enseignants
— Bajoit : trois conceptions de la réussite, six logiques de
l’individu
— Loret : génération fun
• L’entretien d'explication
• Résultats: 7 profils, 7 tuniques
— Le(la) motivé(e)
— L’artiste
— L’athlète
— L’hédoniste
— L’engagé(e)
— L’enragé(e)
— Le(la) second(e) père / mère
• Synthèse des profils
• Conclusions générales
— Que retenir ?
— Réflexion méthodologique
• Bibliographie
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