Staps
De Boeck Université
I.S.B.N.2-8041-4922-6
136 pages
p. 95 à 110
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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no 68 2005/2
Évolutions de la perception et de l’exploitation du rapport de force chez des joueurs de badminton dans une tâche de perfectionnement tactique
Cécile Rossard Serge Testevuide Jacques Saury
L’objectif de cette étude était de caractériser la perception et
l’exploitation du rapport de force chez des joueurs engagés dans une tâche
d’apprentissage en badminton : le « jeu du Banco ». Cette étude a été conduite
dans le cadre théorique et méthodologique du « cours d’action » (Theureau,
1992), en accord avec les principaux présupposés du paradigme de la cognition
située. Trois étudiants volontaires de DEUG STAPS ont participé à cette étude
en tant que joueurs. Les enregistrements vidéo de trois matches selon les
règles de « jeu du Banco » ont été réalisés, puis complétés par des données de
verbalisation recueillies lors d’entretiens d’autoconfrontations conduits
a posteriori avec chaque joueur. Les
protocoles verbaux et les données d’observation ont été codés conformément à la
méthode d’analyse sémiologique issue du cadre théorique du cours d’action.
L’analyse a montré que (a) l’évolution de la perception du rapport de force par
les joueurs au cours des matches présentait deux caractéristiques marquantes,
(b) les cours d’action des joueurs révélaient deux formes typiques de stratégie
de gain du point. Ces résultats sont illustrés et discutés en relation avec (a)
le caractère particulièrement significatif des « points Banco » dans le cours
du jeu, (b) le processus dynamique de construction des connaissances au cours
des matches, et (c) les contraintes spécifiques du « jeu du Banco ».
Mots-clés :
badminton, apprentissage, rapport de force, cours d’action, cognition située.
The purpose of this study was to characterize the perception and
the handling of the rapport of strength, in players involved in a badminton
learning task : the “Banco game”. The study was carried out within the
theoretical and methodological framework of the “course of action” (Theureau,
1992), according to the main assumptions of the situated cognition paradigm.
The participants were three students of a faculty of sport sciences, who
volunteered to participate as player in the study. Videotaped data was gathered
from three matches of “Banco game” and then supplemented by verbalization data
from self-confrontation interviews carried out a
posteriori with each player. The verbal protocols and observational
data were coded according to the semiotic analysis method of the course of
action framework. The analysis showed that (a) the evolution of the
players’perception of the rapport of strength during the matches was
characterized by two main features, (b) the players’courses of action revealed
two typical forms of strategy to win the game. These issues are illustrated and
then discussed considering (a) the particular meaningful characteristic of the
“Banco” points, (b) the dynamical knowledge building process during the
matches, and (c) the specific constraints of the “Banco game”.
Keywords :
badminton, learning, rapport of strength, course of action, situated cognition.
Ziel dieser Untersuchung war es, die Wahrnehmung und Ausnützung
der Kräfteverhältnisse bei Badmintonspielern zu charakterisieren, die eine
Lernaufgabe im Badminton zu bewältigen hatten: das Banco-Spiel. Diese Studie
wurde im theoretischen und methodischen Rahmen des "Handlungsverlaufs"
(Theureau, 1992) durchgeführt, entsprechend den Vorgaben des Paradigmas der
situationsspezifischen Kognition. Drei freiwillige Sportstudenten nahmen an
dieser Studie als Spieler teil. Es wurden Videoaufnahmen von drei Spielen nach
den Regeln des Banco-Spiels gemacht, und durch verbale Informationen, die a
posteriori durch Interviews mit den Spielern gewonnen wurden, ergänzt. Die
verbalen Protokolle und die Beobachtungsdaten wurden nach der Methode der
semiologischen Analyse der Theorie des "Handlungsverlaufs" kodiert. Die
Untersuchung hat gezeigt, dass (a) die Entwicklung der Wahrnehmung der
Kräfteverhältnisse durch die Spieler im Laufe des Spiels zwei deutliche
Charakteristika aufwies, (b) die Handlungsverläufe der Spieler zwei typische
Gewinnstrategien zeigten. Die Ergebnisse werden aufgezeigt und diskutiert
hinsichtlich (a) des sehr bedeutsamen Charakters des Punktgewinns beim
Banco-Spiel, (b) des dynamischen Prozesses der Kenntnisgewinnung im Laufe des
Spiels und (c) der spezifischen Zwänge des "Banco-Spiels".
Schlagwörter :
Badminton, Lernen, Kräfteverhältnisse, Handlungsverlauf, situationsgebundene Kognition.
L’obiettivo di questo studio era di caratterizzare la percezione
e lo sfruttamento del rapporto di forza nei giocatori impegnati in un compito
d’apprendimento nel badminton: il gioco del Banco. Questo studio è stato
condotto nel quadro teorico e metodologico del «corso d’azione» (Theureau,
1992), in accordo con i principali presupposti del paradigma della cognizione
situata. Tre studenti volontari di DEUG STAPS hanno partecipato a questo studio
come giocatori. Sono state realizzate le videoregistrazioni di tre partite
secondo le regole del gioco del Banco, poi completate con dati di
verbalizzazione raccolti durante incontri di autoconfronto condotti
a posteriori con ciascun giocatore. I
protocolli verbali ed i dati d’osservazione sono stati codificati conformemente
al metodo d’analisi semiologica usciti dal quadro teorico del corso d’azione.
L’analisi ha mostrato che (a) l’evoluzione della percezione del rapporto di
forza da parte dei giocatori nel corso dei match presentava due caratteristiche
significative, (b) i corsi d’azione dei giocatori rivelavano due forme tipiche
di strategia di guadagno del punto. Questi risultati sono illustrati e discussi
in relazione con (a) il carattere particolarmente significativo dei «punti
Banco» nel corso del gioco, (b) il processo dinamico di costruzione delle
conoscenze nel corso dei match, e (c) gli obblighi specifici del «gioco del
Banco».
Parole chiave :
apprendimento, badminton, cognizione situate, corso d’azione, rapporto di forza.
El objetivo de este estudio consistía en caracterizar la
percepción y la explotación de la relación de fuerza entre jugadores implicados
en una tarea de aprendizaje en bádminton: el juego del Banco. Este estudio se
condujo en el marco teórico y metodológico del "curso de acción" (Theureau,
1992), de acuerdo con las principales preconcepciones del paradigma de la
cognición situada. Tres estudiantes voluntarios de DEUG STAPS participaron en
este estudio como jugadores. Los registros vídeo de tres partidos según las
normas del juego del Banco se realizaron, luego completados por datos de
verbalisación recogidos en conversaciones de autoconfrontaciones conducidas a
posteriori con cada jugador. Los protocolos verbales y los datos de observación
se codificaron de acuerdo con el método de análisis semiológico del marco
teórico del curso de acción. El análisis puso de manifiesto que (a) la
evolución de la percepción de la relación de fuerza por los jugadores durante
los partidos presentaba dos características destacadas, (b) los cursos de
acción de los jugadores revelaban dos formas típicas de estrategia de ganancia
del punto. Se discuten y se ilustran estos resultados en relación con, (a) el
carácter especialmente significativo de los "puntos Banco" en el curso del
juego, (b) el proceso dinámico de construcción de los conocimientos durante los
partidos, y (c) las dificultades específicas del "juego del Banco".
Palabras claves :
Bádminton, aprendizaje, relación de fuerza, curso de acción, cognición situada.
• Objet d’étude
• Méthode
— Participants et situation
— Recueil des données
• Résultats
— La perception du rapport de force et son évolution au cours des
matches
— Modalités typiques de construction de la rupture de
l’échange
• Discussion
— Le caractère significatif des annonces de « Banco » dans le
cours d’action des joueurs
— La dynamique de construction des connaissances associées à la
reconnaissance d’un rapport de force favorable ou défavorable
— Impact du dispositif du « Banco » sur l’évolution des modalités
de gain des points
• Conclusion
• Bibliographie
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