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De Boeck Université

I.S.B.N.2804151859
136 pages

p. 49 à 61
doi: 10.3917/sta.072.61

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n^o 72 2006/2

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Perceptions chez les élèves de second degré du soutien d’enseignants plus ou moins expérimentés en EPS

Vanessa Lentillon Geneviève Cogérino

Résumé de l'article

L’efficacité, la compétence ou l’expertise de l’enseignant sont des éléments difficiles à définir. Aucun auteur n’admet la possibilité d’un fonctionnement expert indépendamment d’une quantité de pratique d’enseignement élevée. L’inverse n’est pas vrai : l’ancienneté n’est pas synonyme d’expertise. Notre objectif est de voir si les différences de perception au niveau du soutien de l’enseignant d’EPS chez les élèves recoupent des critères d’efficacité définis de façon plus objective comme l’ancienneté ou le niveau de diplôme obtenu. Pour déceler les perceptions des élèves, nous nous appuyons sur la théorie de la privation relative et avons recueilli 1620 questionnaires auprès d’élèves de second degré. En moyenne, les élèves se sentent bien soutenus par leurs professeurs d’EPS et sont satisfaits de ce soutien. Les élèves se sentent d’autant plus soutenus et sont d’autant plus satisfaits du soutien de leur enseignant que ce dernier est jeune, sans expérience, stagiaire ou agrégé. Chez les élèves, les aspects relationnel, émotionnel priment sur l’apprentissage et les enseignants jeunes semblent davantage répondre à leurs attentes.Mots-clés : expertise, ancienneté, soutien de l’enseignant, perceptions des élèves. The teacher’s effectiveness, competence or expertise are difficult to define. Authors believe that it is not possible to have teaching expertise without teaching experience. But that does not mean that teaching expertise and teaching experience are synonymous. Our purpose is to see whether differences in teacher support’s perceptions of pupils relate to objective criteria of effectiveness like the experience or the level of diploma obtained. To detect perceptions of pupils, we are based on the theory of relative deprivation and have collected 1620 questionnaires completed by pupils of second school. On average, pupils feel well supported by their PE teachers and are satisfied with their support. Pupils feel more supported and more satisfied with the teacher’s support if their teacher is young, without experience, trainee or highly educated. For pupils, the relational, emotional aspects are more important than learning and the young teachers seem to answer to pupils’expectations better.Keywords : teaching expertise, teaching experience, teacher’s support, pupils’perceptions. Effektivität, Kompetenz oder Expertise von Lehrern sind schwer zu definieren. Kein Autor geht davon aus, dass Expertenwissen ohne eine umfassende Praxiserfahrung funktioniert. Der umgekehrte Fall stimmt auch nicht: Berufserfahrung ist nicht gleichzusetzen mit Expertise. Unser Ziel war es, zu sehen, ob die unterschiedlichen Schülerwahrnehmungen der Unterstützung durch den Sportlehrer mit Kriterien der Effektivität korrelieren, die durch objektivere Verfahren wie Dauer der Berufserfahrung oder Niveau der Diplome definiert wurden. Um die Wahrnehmungen der Schüler zu messen, stützen wir uns auf die Theorie der relativen Privation und haben 1620 Fragebogen von Sekundarstufen erfasst. Im Durchschnitt fühlen sich die die Schüler gut von ihren Sportlehrern unterstützt und sind mit dieser Unterstützung zufrieden. Die Schüler fühlen sich besonders dann unterstützt und zufrieden, wenn der Lehrer jung, ohne Berufserfahrung, Referendar ist oder das höchste Lehrerdiplom (Agrégation) innehat. Bei den Schülern sind Beziehungsaspekte und Emotionen wichtiger als das Lernen, und die jungen Lehrer scheinen mehr diesen Erwartungen zu entsprechen.Schlagwörter : Expertise, Berufserfahrung, Unterstützung durch Lehrer, Schülerempfinden. L’efficacia, la competenza o l’expertise dell’insegnante sono degli elementi difficili da definire. Nessun autore ammette la possibilità di un funzionamento esperto indipendentemente da una quantità elevata di pratica d’insegnamento. L’inverso non è vero: l’anzianità non è sinonimo di expertise. Il nostro obiettivo è di vedere se le differenze di percezione a livello di sostegno dell’insegnante di EFS negli allievi ricopre dei criteri d’efficacia definiti in modo più obiettivo come l’anzianità o il livello di diploma ottenuto. Per individuare le percezioni degli allievi ci basiamo sulla teoria della privazione relativa ed abbiamo raccolto 1620 questionari realizzati da allievi di secondo grado. In media, gli allievi si sentono ben sostenuti dai loro professori di EFS e sono soddisfatti di questo sostegno. Gli allievi si sentono tanto più sostenuti e soddisfatti del sostegno del loro insegnante quanto più quest’ultimo è giovane, senza esperienza, stagista o aggregato. Negli allievi gli aspetti relazionale, emozionale primeggiano sull’apprendimento e gli insegnanti giovani sembrano maggiormente rispondere alle loro attese.Parole chiave : anzianità, expertise, percezioni degli allievi, sostegno dell’insegnante. La competencia, la eficiencia o la experiencia del profesor son algunos aspectos difíciles a definir. Ningún autor ha admitido la posibilidad de definir cuanto es necesario para ser experto en la enseñanza., por lo que lo antiguo o viejo no es sinónimo de experto. El objetivo es ver si las diferentes percepciones de apoyo de los profesores de EPS mantienen los niveles de eficiencia objetiva en los alumnos de acuerdo al diploma obtenido. A fin de observar las percepciones de los alumnos nos apoyamos en la teoría de la privación relativa, se han aplicado 1620 cuestionarios a los alumnos de segundo grado. Los alumnos se sienten apoyados por los profesores de EPS, y se sienten satisfechos de este apoyo. Los alumnos se sienten más identificados por los profesores jóvenes y sin experiencias, ya que estos responden a sus expectativas.Palabras claves : expertos, antiguos, apoyo del profesor, percepción de los alumnos.

Plan de l'article

• Introduction

• L’approche objective, une définition difficile de l’efficacité d’un enseignant

• Une approche subjective de l’efficacité des enseignants : les perceptions chez les élèves

— Définition du soutien social

— Soutien et perceptions de privation

— Revue de questions sur les perceptions des élèves

— Objet de notre étude

• Méthodologie

— Échantillon

— Outils de recueil des données

— Analyse statistique

• Résultats

• Discussion

• Conclusion

• Bibliographie

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no 72 2006/2

Perceptions chez les élèves de second degré du soutien d’enseignants plus ou moins expérimentés en EPS

Vanessa Lentillon Geneviève Cogérino

n^o 72 2006/2