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no 73 2006/3


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Relations entre les théories implicites, les orientations motivationnelles et la tendance à reporter des comportements d’autohandicap en EPS chez des élèves de collège

Claude Ferrand Nathalie Besson Éric Reynes
Résumé de l'article
Cette étude examine les relations entre les croyances relatives à la nature de l’habileté sportive (théories implicites), les orientations motivationnelles, l’intérêt pour l’EPS et la tendance à reporter des comportements d’autohandicap en EPS chez des élèves d’un collège urbain (N = 274), selon le modèle de Dweck. Les résultats montrent que l’orientation vers la comparaison sociale chez les garçons a une valeur propre pour expliquer la tendance à reporter des comportements d’autohandicap en EPS. Les analyses de régression multiple indiquent que, chez les garçons, trois variables expliquent conjointement 24 % de la variance totale sur la tendance à reporter des comportements d’autohandicap en EPS. Chez les filles, seule la dimension stable de la croyance relative à une habileté comme entité fixe explique 12 % de celle-ci. Enfin, l’intérêt pour l’EPS ne sert d’agent médiation que chez les filles entre les deux types de croyances et leur tendance ou pas à reporter des comportements d’autohandicap en EPS. L’ensemble de ces résultats suggère l’intérêt pour un enseignant de développer un climat motivationnel orienté vers l’apprentissage et la maîtrise en EPS pour réduire l’autohandicap, et met en avant la division conceptuelle entre motivation d’approche et motivation d’évitement.Mots-clés : théories implicates, orientations motivationnelles, autohandicap, adolescent(e)s, éducation physique et sportive. According to Dweck model, this study (N = 274) examined the relationships between the nature of beliefs about sport ability, achievement goal orientations, interest towards physical education and middle school adolescent dispositional trends for self-handicapping in the context of physical education classes (PE). Results showed that the links between entity and incremental beliefs about sport ability and achievement goals orientations depended on the sex. Moreover, multiple regression analyses indicated that in boys, altogether 24 % of the variance in self-handicapping was explained by three variables whereas in girls, only entity beliefs explained 12 % of the variance in dispositional trends for self-handicapping in PE. Finally, exclusively for the girls, PE interest mediated the influence of beliefs about sport ability on self-handicapping. The overall pattern of results underlined the necessity for PE teachers to promote a learning/mastery oriented motivational climate for reducing self-handicapping and questioned about the task and performance avoidance goals in physical educationKeywords : implicit theories of the nature of ability, achievement goal orientations, self-handicapping, adolescents, physical education classes.
Plan de l'article
• Introduction
— Les croyances relatives à la nature d’une habileté
— Liens entre les croyances relatives à la nature de l’habileté sportive et les orientations motivationnelles en sport et EPS
— Autohandicap
— Problématique
• Méthode
— Participants
— Procédure
— Instruments
• Résultats
— Analyses descriptives
— Corrélations
— Relation entre les croyances relatives à la nature de l’habileté sportive, les orientations motivationnelles et la tendance à reporter des comportements d’autohandicap
— Intérêt pour l’EPS : agent médiateur
• Discussion
• Limites
• Bibliographie


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