Staps
De Boeck Université
I.S.B.N.9782804154844
144 pages
p. 115 à 129
doi: 10.3917/sta.075.0115
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
De Boeck Université
I.S.B.N.9782804154844
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p. 115 à 129
doi: 10.3917/sta.075.0115
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no75 2007/1
Les objets d’enseignement-apprentissage : éléments d’illustration de l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique
Sylvain Turcotte Joanne Otis Louise Gaudreau
Cette recherche porte sur l’inclusion de l’éducation à la santé dans l’enseignement en éducation physique. Cet article traite du « quoi » enseigner lorsqu’il est question de cette inclusion. Les objectifs de la recherche sont (a) d’identifier et de décrire les objets d’enseignement-apprentissage enseignés par les éducateurs physiques et (b) d’identifier les motifs invoqués par ces enseignants dans le choix de ces objets. Un questionnaire auto-administré a été complété par dix éducateurs physiques. Par la suite, quarante-cinq séances d’enseignement ont été observées. Enfin, des entrevues semi-dirigées ont été réalisées avec ces dix enseignants. Les résultats révèlent que les objets d’enseignement-apprentissage enseignés sont plus nombreux et variés que ceux prescrits à l’intérieur du nouveau programme de formation. L’importance est accordée à la pratique sécuritaire d’activités physiques, aux structures et au fonctionnement du corps humain, à la condition physique, à l’alimentation et aux notions d’habitudes de vie. La description des contenus d’enseignement montre une diversité du répertoire constitué ainsi qu’une variabilité entre les éducateurs physiques quant à l’utilisation de ces contenus qui s’expliquent par les procédures de sélection privilégiées par les enseignants. Ces résultats questionnent l’apport du curriculum et le rôle joué par les éducateurs physiques dans le choix des objets d’enseignement-apprentissage.Mots-clés :
éducation à la santé, objets d’enseignement-apprentissage, pratiques pédagogiques, éducation physique, éducateurs physiques.
The topic of this study is the inclusion of health education into regular physical education classes at school. The focus is on the “What to teach?” as related to health education. The purposes of this study are (a) to identify and to describe the contents taught by physical educators and (b) to identify the physical educators’incentives regarding the content selection. A self administered questionnaire was answered by ten physical educators. Forty-five physical education classes were also observed through different techniques. Moreover, individual semi-structured interviews were conducted with the physical educators. Results show that subjects covered in classes outnumber and are more diversified than the one prescribed by the programs established by government. Main contents covered in classes are safety issues as related to physical activity, body structures and operations, fitness, nutrition and healthy living habits concepts. Within those general contents, specific topics covered by the teachers are even more diversified. This variability is explained by the teachers’content selection process. The results lead us to explore the contribution of the curriculum proposed by the government and the roles played by the physical educators as related to the content selection regarding health education.Keywords :
health education, teaching contents, teaching practices, physical education, physical educators.
Diese Untersuchung betrifft die Einbeziehung der Gesundheitserziehung in den Sportunterricht. Der Artikel hinterfragt, was unterrichtet werden soll, wenn es um diese Einbeziehung geht. Ziele der Untersuchung sind (a) die unterrichteten Lehr- und Lerngegenstände zu identifizieren und zu beschreiben und (b) die von den Lehrern vorgebrachten Motive für die Auswahl der Gegenstände zu eruieren.
Ein selbstverabreichter Fragebogen wurde von 10 Sportlehrern ausgefüllt. Dann wurden 45 Unterrichtseinheiten beobachtet. Schließlich wurden mit den 10 Sportlehrern 10 halbstandardisierte Interviews durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehr- und Lerngegenstände zahlreicher und variierter sind als von den neuen Lehrplänen vorgesehen. Als wichtig erachtet werden Sicherheitsmaßnahmen bei der Sportpraxis, Strukturen und Funktionen des menschlichen Körpers, die Kondition, die Ernährung und Bereiche der Lebensgewohnheiten. Die Beschreibung der Unterrichtsinhalte zeigt eine Vielfalt des Repertoires und eine Variabilität unter den Sportlehrern hinsichtlich des Gebrauchs dieser Inhalte, die sich als Prozesse bevorzugter Selektion durch die Lehrer erklären lassen. Diese Ergebnisse hinterfragen den Beitrag des Curriculums und die Rolle, welche die Sportlehrer in der Auswahl der Lehr- und Lerngegenstände spielen.Schlagwörter : Gesundheitserziehung, Lehr- und Lerngegenstände, pädagogische Praxis, Sportunterricht, Sportlehrer. a inclusión de la educación a la salud en la enseñanza de la educación física. Este artículo trate del “que” enseñar cuando se trata de esta inclusión. Los objetivos de la investigación son (a) identificar y escribir los objetos de enseñanza y aprendizaje enseñados por los educadores físicos, (b) identificar los motivos invocados por los educadores en la elección de dichos objetos. Un cuestionario auto administrado ha sido completado por diez educadores físicos. Posteriormente, cuarenta y cinco sesiones de enseñanza han sido observadas. Finalmente, entrevistas semi-dirigidas fueron realizadas con los diez educadores. Los resultados revelan que los objetos de enseñanza-aprendizaje enseñados, son más numerosos y variados que aquellos prescritos al interior del nuevo programa de formación. La importancia está acordada a la práctica segura de las actividades físicas, a las estructuras y al funcionamiento del cuerpo humano, a la condición física, a la alimentación y a las nociones de habitudes de vida. La descripción de los contenidos de enseñanza muestra una diversidad del repertorio constituido así como también una variedad entre los educadores físicos en cuanto a la utilización de los contenidos que se explican por los procedimientos de selección privilegiados por los educadores. Los resultados cuestionan el aporte del currículo y el papel desempeñado por los educadores físicos en la elección de los objetos de enseñanza-aprendizaje.Parole chiave : educación de la salud, objetos de enseñanza-aprendizaje, practicas pedagógicas, educación física, educadores físicos. Questa ricerca si basa sull’inclusione dell’educazione alla salute nell’insegnamento di educazione fisica. Quest’articolo tratta del «cosa» insegnare quando si tratta di questa inclusione. Gli obiettivi della ricerca sono (a) d’identificare e descrivere gli obiettivi d’insegnamento-apprendimento insegnati dagli educatori fisici e (b) d’identificare i motivi invocati da questi insegnanti nella scelta di questi obiettivi. Dieci educatori hanno completato un questionario auto-somministrato. In seguito, sono state osservate quarantacinque sedute d’insegnamento. Infine, delle interviste semi-dirette sono state realizzate con dieci insegnanti. I risultati rivelano che gli obiettivi d’insegnamento-apprendimento insegnati sono più numerosi e variati di quelli prescritti all’interno del nuovo programma di formazione. È assegnata importanza alla pratica di sicurezza nella attività fisiche, alle strutture e al funzionamento del corpo umano, alla condizione fisica, all’alimentazione e alle nozioni di abitudini di vita. La descrizione dei contenuti d’insegnamento mostra una diversità del repertorio costituito così come una variabilità tra gli educatori fisici quanto all’utilizzazione di questi contenuti che si esplicano con le procedure di selezione privilegiate dagli insegnanti. Questi risultati interrogano l’apporto del curriculum ed il ruolo giocato dagli educatori fisici nella scelta degli obiettivi d’insegnamento-apprendimento.Palabras claves : educazione alla salute, educazione fisica, educatori fisici, obiettivi d’insegnamento-apprendimento, pratiche pedagogiche.
Ein selbstverabreichter Fragebogen wurde von 10 Sportlehrern ausgefüllt. Dann wurden 45 Unterrichtseinheiten beobachtet. Schließlich wurden mit den 10 Sportlehrern 10 halbstandardisierte Interviews durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehr- und Lerngegenstände zahlreicher und variierter sind als von den neuen Lehrplänen vorgesehen. Als wichtig erachtet werden Sicherheitsmaßnahmen bei der Sportpraxis, Strukturen und Funktionen des menschlichen Körpers, die Kondition, die Ernährung und Bereiche der Lebensgewohnheiten. Die Beschreibung der Unterrichtsinhalte zeigt eine Vielfalt des Repertoires und eine Variabilität unter den Sportlehrern hinsichtlich des Gebrauchs dieser Inhalte, die sich als Prozesse bevorzugter Selektion durch die Lehrer erklären lassen. Diese Ergebnisse hinterfragen den Beitrag des Curriculums und die Rolle, welche die Sportlehrer in der Auswahl der Lehr- und Lerngegenstände spielen.Schlagwörter : Gesundheitserziehung, Lehr- und Lerngegenstände, pädagogische Praxis, Sportunterricht, Sportlehrer. a inclusión de la educación a la salud en la enseñanza de la educación física. Este artículo trate del “que” enseñar cuando se trata de esta inclusión. Los objetivos de la investigación son (a) identificar y escribir los objetos de enseñanza y aprendizaje enseñados por los educadores físicos, (b) identificar los motivos invocados por los educadores en la elección de dichos objetos. Un cuestionario auto administrado ha sido completado por diez educadores físicos. Posteriormente, cuarenta y cinco sesiones de enseñanza han sido observadas. Finalmente, entrevistas semi-dirigidas fueron realizadas con los diez educadores. Los resultados revelan que los objetos de enseñanza-aprendizaje enseñados, son más numerosos y variados que aquellos prescritos al interior del nuevo programa de formación. La importancia está acordada a la práctica segura de las actividades físicas, a las estructuras y al funcionamiento del cuerpo humano, a la condición física, a la alimentación y a las nociones de habitudes de vida. La descripción de los contenidos de enseñanza muestra una diversidad del repertorio constituido así como también una variedad entre los educadores físicos en cuanto a la utilización de los contenidos que se explican por los procedimientos de selección privilegiados por los educadores. Los resultados cuestionan el aporte del currículo y el papel desempeñado por los educadores físicos en la elección de los objetos de enseñanza-aprendizaje.Parole chiave : educación de la salud, objetos de enseñanza-aprendizaje, practicas pedagógicas, educación física, educadores físicos. Questa ricerca si basa sull’inclusione dell’educazione alla salute nell’insegnamento di educazione fisica. Quest’articolo tratta del «cosa» insegnare quando si tratta di questa inclusione. Gli obiettivi della ricerca sono (a) d’identificare e descrivere gli obiettivi d’insegnamento-apprendimento insegnati dagli educatori fisici e (b) d’identificare i motivi invocati da questi insegnanti nella scelta di questi obiettivi. Dieci educatori hanno completato un questionario auto-somministrato. In seguito, sono state osservate quarantacinque sedute d’insegnamento. Infine, delle interviste semi-dirette sono state realizzate con dieci insegnanti. I risultati rivelano che gli obiettivi d’insegnamento-apprendimento insegnati sono più numerosi e variati di quelli prescritti all’interno del nuovo programma di formazione. È assegnata importanza alla pratica di sicurezza nella attività fisiche, alle strutture e al funzionamento del corpo umano, alla condizione fisica, all’alimentazione e alle nozioni di abitudini di vita. La descrizione dei contenuti d’insegnamento mostra una diversità del repertorio costituito così come una variabilità tra gli educatori fisici quanto all’utilizzazione di questi contenuti che si esplicano con le procedure di selezione privilegiate dagli insegnanti. Questi risultati interrogano l’apporto del curriculum ed il ruolo giocato dagli educatori fisici nella scelta degli obiettivi d’insegnamento-apprendimento.Palabras claves : educazione alla salute, educazione fisica, educatori fisici, obiettivi d’insegnamento-apprendimento, pratiche pedagogiche.
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