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De Boeck Université
I.S.B.N.2804154851
144 pages
p. 107 à 120
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
De Boeck Université
I.S.B.N.2804154851
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p. 107 à 120
doi: en cours
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n° 76 2007/2
Le feedback vidéo en éducation physique scolaire
Thierry Merian Bernard Baumberger
Notre recherche a pour but de vérifier l’efficacité du feedback vidéo lors de leçons d’éducation physique scolaire (EPS). 43 élèves âgés de 10-11 ans ont été séparés en deux groupes de niveau équivalent qui devaient réaliser deux tâches complexes : le tour d’appui avant à la barre fixe et le saut Fosbury. À l’issue de chacune de leurs prestations devant l’enseignant, les élèves recevaient un feedback soit verbal (groupe VER), soit vidéo avec un commentaire verbal visant à orienter leur observation sur les éléments pertinents de l’action (groupe VID). Les apprenants des deux groupes avaient ensuite la possibilité de s’entraîner librement pour améliorer les points soulevés lors du feedback. Nos résultats montrent que, d’une exécution à l’autre, et quels que soient le sexe des sujets ou le type de tâche, les performances du groupe VID augmentent significativement plus vite que celles du groupe VER. Ces résultats vérifient l’hypothèse que la vidéo facilite l’apprentissage d’une nouvelle tâche et corroborent ainsi les différentes recherches effectuées à ce jour. De plus, les outils utilisés permettent d’intégrer la vidéo dans la leçon sans que cela ne péjore les autres tâches de l’enseignant telles que : assurer le bon déroulement de la leçon, encourager les élèves en difficulté, gérer le travail en groupe, etc.Mots-clés :
feedback, vidéo, apprentissage, éducation physique.
Our research’s goal is to check the efficacy of the video feedback during physical education lessons. 43 students, 10-11 years old, where separated in 2 equivalent groups and should perform 2 complex tasks: the front rotation around the horizontal bar and the fosbury flop. After each performance, the children got a verbal feedback (group VER) or a video feedback (group VID). During the video feedback, the teacher looked at the sequence with the student and commented the performance. Our results show that the VID group’s performances grew faster than the VER group’s one. We found no distinction between sex and type of task. These results confirm the hypothesis that the video is a successful way to deliver feedback and support others researches. Our experiment shows that it is possible to use video during physical education lesson without penalizing the other teacher’s functions like: organisation, encouragement, etc.Keywords :
feedback, video, learning, physical education.
Ziel unserer Untersuchung ist es, die Wirkung des Videofeedbacks im Sportunterricht zu untersuchen. 43 Schüler im Alter von 10-11 Jahren wurden in zwei Gruppen gleichen Niveaus eingeteilt, die zwei komplexe Aufgabenstellungen lösen sollten: Hüftumschwung am Reck und Fosbury-Flop. Nach jedem Vormachen vor dem Lehrer haben die Schüler entweder ein verbales Feedback (Gruppe VER) oder ein Videofeedback mit verbalem Kommentar, der darauf abzielte, ihre Beobachtung auf wichtige Bewegungselemente zu lenken (Gruppe VID), bekommen. Die Lernenden beider Gruppen hatten dann die Möglichkeit frei zu trainieren, um die beim Feedback angesprochenen Punkte zu verbessern. Unsere Ergebnisse zeigen, dass von einer Ausführung zur anderen, unabhängig vom Geschlecht, die Leistungen der Gruppe VID signifikant schneller anstiegen als die der Gruppe VER. Diese Resultate verifizieren die Hypothese, dass durch Videofeedback das Erlernen einer neuen Aufgabe erleichtert wird und bestätigen die unterschiedlichen Studien, die bisher durchgeführt wurden. Die benutzten Methoden erlauben es auch, das Videofeedback in die Unterrichtsstunde zu integrieren, ohne dass die anderen Aufgaben des Lehrers darunter leiden, wie z.B. Gewährleistung des guten Ablaufs der Stunde, Ermutigung von Schülern, die Schwierigkeiten haben, Organisation von Gruppenarbeit, usw.Schlagwörter :
Feedback, Video, Lernen, Sportunterricht.
La nostra ricerca ha lo scopo di verificare l’efficacia del video-feedback durante le lezioni di educazione fisica scolastica (EFS).
43 allievi di età di 10-11 anni sono stati divisi in due gruppi, di livello equivalente, che dovevano realizzare due compiti complessi: il giro d’appoggio avanti alla sbarra fissa e il salto Fosbury. Al termine di ognuna delle loro prestazioni davanti all’insegnante, gli allievi ricevevano un feedback sia verbale (gruppo VER), sia video con un commento verbale mirante ad orientare la loro osservazione sugli elementi pertinenti dell’azione (gruppo VID). Gli allievi dei due gruppi avevano, in seguito, la possibilità di allenarsi liberamente per migliorare i punti rilevati dal feedback.
I nostri risultati mostrano che, da un’esecuzione all’altra, e qualunque sia il sesso dei soggetti o il tipo di lavoro, le prestazioni del gruppo VID aumentano significativamente più rapidamente di quelli del gruppo VER.
Questi risultati verificano l’ipotesi che il video facilita l’apprendimento di un nuovo compito e corroborano così le differenti ricerche effettuate finora. Inoltre, gli attrezzi utilizzati permettono di integrare il video nella lezione senza che ciò ostacoli gli altri compiti dell’insegnante quali: assicurare il buon svolgimento della lezione, incoraggiare gli allievi in difficoltà, gestire il lavoro di gruppo, ecc.Parole chiave : apprendimento, educazione fisica, feedback, video. Nuestra investigación tiene por objeto comprobar la eficacia del feedback vídeo en lecciones de educación física escolar (EPS). Se separaron a 43 alumnos de 10-11 años en dos grupos de nivel equivalente que debían realizar dos tareas complejas :la vuelta adelante de apoyo a la barra fija y el salto en Fosbury. A la salida de cada una de sus prestaciones delante del profesor, los alumnos recibían un feebback verbal (grupo VER), o vídeo con un comentario verbal destinado a orientar su observación sobre los elementos pertinentes de la acción (grupo VID). Los alumnos de los dos grupos tenían a continuación la posibilidad de implicarse libremente para mejorar los elementos planteados en el feedback.
Nuestros resultados ponen de manifiesto que, de una ejecución a otra, y cualquiera que sea el sexo de los individuos o el tipo de tarea, los resultados del grupo VID aumentan significativamente más rápidamente que el del grupo VER.
Estos resultados comprueban la hipótesis que la vídeo facilita el aprendizaje de una nueva tarea y corroboran así las distintas investigaciones efectuadas hasta ahora. Además, los herramientas utilizados permiten integrar la vídeo en la lección sin prejudicar a las otras tareas del profesor tal como: garantizar el buen desarrollo de la lección, animar los alumnos en dificultad, administrar el trabajo en grupo, etcPalabras claves : feedback, vídeo, aprendizaje, educación física.
43 allievi di età di 10-11 anni sono stati divisi in due gruppi, di livello equivalente, che dovevano realizzare due compiti complessi: il giro d’appoggio avanti alla sbarra fissa e il salto Fosbury. Al termine di ognuna delle loro prestazioni davanti all’insegnante, gli allievi ricevevano un feedback sia verbale (gruppo VER), sia video con un commento verbale mirante ad orientare la loro osservazione sugli elementi pertinenti dell’azione (gruppo VID). Gli allievi dei due gruppi avevano, in seguito, la possibilità di allenarsi liberamente per migliorare i punti rilevati dal feedback.
I nostri risultati mostrano che, da un’esecuzione all’altra, e qualunque sia il sesso dei soggetti o il tipo di lavoro, le prestazioni del gruppo VID aumentano significativamente più rapidamente di quelli del gruppo VER.
Questi risultati verificano l’ipotesi che il video facilita l’apprendimento di un nuovo compito e corroborano così le differenti ricerche effettuate finora. Inoltre, gli attrezzi utilizzati permettono di integrare il video nella lezione senza che ciò ostacoli gli altri compiti dell’insegnante quali: assicurare il buon svolgimento della lezione, incoraggiare gli allievi in difficoltà, gestire il lavoro di gruppo, ecc.Parole chiave : apprendimento, educazione fisica, feedback, video. Nuestra investigación tiene por objeto comprobar la eficacia del feedback vídeo en lecciones de educación física escolar (EPS). Se separaron a 43 alumnos de 10-11 años en dos grupos de nivel equivalente que debían realizar dos tareas complejas :la vuelta adelante de apoyo a la barra fija y el salto en Fosbury. A la salida de cada una de sus prestaciones delante del profesor, los alumnos recibían un feebback verbal (grupo VER), o vídeo con un comentario verbal destinado a orientar su observación sobre los elementos pertinentes de la acción (grupo VID). Los alumnos de los dos grupos tenían a continuación la posibilidad de implicarse libremente para mejorar los elementos planteados en el feedback.
Nuestros resultados ponen de manifiesto que, de una ejecución a otra, y cualquiera que sea el sexo de los individuos o el tipo de tarea, los resultados del grupo VID aumentan significativamente más rápidamente que el del grupo VER.
Estos resultados comprueban la hipótesis que la vídeo facilita el aprendizaje de una nueva tarea y corroboran así las distintas investigaciones efectuadas hasta ahora. Además, los herramientas utilizados permiten integrar la vídeo en la lección sin prejudicar a las otras tareas del profesor tal como: garantizar el buen desarrollo de la lección, animar los alumnos en dificultad, administrar el trabajo en grupo, etcPalabras claves : feedback, vídeo, aprendizaje, educación física.
• Introduction
— Le feedback dans l’apprentissage moteur
— Le feedback vidéo
— La vidéo dans l’enseignement de l’éducation physique scolaire
• Méthode
— Population
— Tâches
— Dispositif et matériel
— Procédure
— Analyse des données
• Résultats
— Analyse de la qualité du mouvement
— Analyse de l’évolution de la performance
• Discussion et conclusion
• 5. Références
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