Staps
De Boeck Université
I.S.B.N.2804154868
150 pages
p. 29 à 47
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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n° 77 2007/3
La coprésence en éducation physique et sportive : les effets de quatre modalités relationnelles de pratique adoptées en kayak au cours moyen
Claire Durand
Tout apprentissage scolaire se réalise en coprésence. L’objet de ce travail est d’étudier les effets différentiels dus à quatre modalités relationnelles d’apprentissage moteur, auprès de 125 sujets répartis dans 5 classes de Cours moyen. On a procédé à l’apprentissage d’une activité motrice : le kayak. Les variables manipulées sont, d’une part trois modalités psychomotrices : la comotricité de simultanéité, la comotricité d’alternance et la motricité en isolé, d’autre part une modalité sociomotrice : la sociomotricité de coopération. La méthodologie employée est celle d’une quasi-expérimentation en situation scolaire réelle. Des parcours chronométrés (et filmés) sont interpolés entre pré-tests et post-tests moteurs, ainsi qu’entre pré-questionnaires et post-questionnaires sociométriques. Un questionnaire fermé est soumis aux sujets en fin d’expérimentation.
Le chronométrage et les grilles d’évaluation des comportements moteurs ont mis en évidence des effets plus accusés de transfert positif pour les modalités comotrices, notamment dans le cas de l’alternance. Les questionnaires sociométriques ont révélé que la cohésion socio-affective des groupes d’expérience pouvait être influencée en fonction du degré de relation interpersonnelle instauré dans les apprentissages moteurs. Les réponses au questionnaire fermé ont mis au jour la préférence des élèves pour la sociomotricité de coopération.
Les résultats obtenus permettent de caractériser chaque modalité relationnelle testée, et de proposer quelques clés utiles au motricien pédagogue.Mots-clés : psychomotricité, sociomotricité, comotricité, sociométrie, quasi-expérimentation, cohésion socio-affective. All learning at school happens in ‘co-presence’. The object of the present article is to study the differential effects due to four relational modalities of motor learning on 125 subjects dispatched in 5 year 4 and 5 classes (10-11 age group). One motor activity was concerned: canoeing. The variables manipulated are on the one hand three motor modalities: simultaneous co-motor activity, alternating co-motor activity, and isolated motor activity and on the other hand, a socio-motor modality: cooperative socio-motor activity. The methodology retained is that of a quasi-experiment in real school situation. Courses timed and filmed are interpolated between motor pre-tests and post-tests as well as between sociometric pre-questionnaires and post-questionnaires. A closed questionnaire to collect opinions is submitted to the subjects at the end of the experiment.
Time keeping and assessment grids of motor behaviours have brought to light more positive transfer effects for co-motor modalities especially in the case of alternateness. Sociometric questionnaires have revealed that socio-affective cohesion of the experimentation groups could be influenced positively in function of the level of interpersonal relationship established in the learning of motor activities. The preference of pupils for socio-motor cooperation has been brought to light by the answers to the closed questions of the questionnaire.
The results obtained permits to characterize each tested relational modality and propose some keys to the motor pedagogue.Keywords : psycho-motor, socio-motor, co-motor, sociometrics, quasi-experiment, socio-affective cohesion. Jedes Lernen im Sportunterricht läuft in der Gegenwart anderer Personen ab (Kopräsenz). Ziel dieser Arbeit ist es, die unterschiedlichen Effekte von 4 Beziehungsmodalitäten beim motorischen Lernen von 125 Versuchspersonen, die in 5 Klassen von mittlerer Leistung aufgeteilt waren, zu untersuchen. Das motorische Lernen betraf das Kajakfahren. Es wurden einerseits folgende 3 psychomotorische Variablen verändert: die Komotorik der Gleichzeitigkeit, die alternierende Komotorik und die isolierte Motorik; anderseits eine soziomotorische Modalität: die Soziomotorik der Kooperation. Die angewandte Methode war die eines Quasi-Experiments unter reellen schulischen Bedingungen. Pre- und Posttestergebnisse von Hindernisparcours und soziometrischen Fragebögen wurden verglichen. Am Ende des Experiments wurde den Versuchspersonen ein geschlossener Fragebogen vorgelegt. Die Zeiten und die Beobachtungsbögen des motorischen Verhaltens lassen stärkere Transfereffekte für die komotorische Modalität erkennen, besonders im Fall des Alternierens. Die soziometrischen Fragebögen haben gezeigt, dass die sozioaffektive Kohäsion der Experimentalgruppen je nach Grad der interpersonellen Beziehung, die beim motorischen Lernen hergestellt wurde, beeinflusst werden konnte. Die Antworten auf den Fragebogen mit geschlossenen Fragen haben gezeigt, dass Schüler die soziomotorische Kooperation bevorzugen. Die Resultate erlauben es, jede getestete Beziehungsmodalität zu charakterisieren und dem Bewegungspädagogen einige wichtige Hinweise zu geben.Schlagwörter : Psychomotorik, Soziomotorik, Komotorik, Soziometrie, Quasi-Experimen, sozioaffektive Kohäsion. Ogni apprendimento scolastico si realizza in co-presenza. L’oggetto di questo lavoro è di studiare gli effetti differenziali dovuti a quattro modalità relazionali d’apprendimento motorio presso 125 soggetti suddivisi in 5 classi di Corso medio. Si è proceduto all’apprendimento di un’attività motoria: il kayak. Le variabili manipolate sono, da una parte tre modalità psicomotorie: la co-motricità di simultaneità, la co-motricità di alternanza e la motricità isolata; dall’altra parte una modalità sociomotoria: la sociomotricità di cooperazione. La metodologia impiegata è quella di una quasi-sperimentazione in situazione scolastica reale. Dei percorsi cronometrati (e filmati) sono intercalati da pre-test e post-test motori, così come tra pre-questionari e post-questionari sociometrici. Un questionario chiuso è sottoposto ai soggetti alla fine della sperimentazione.
Il cronometraggio e le griglie d’osservazione dei comportamenti motori hanno evidenziato effetti più marcati di transfert positivo per le modalità co-motorie, in particolare nel caso dell’alternanza. I questionari sociometrici hanno rivelato che la coesione socio-affettiva dei gruppi d’esperienza poteva essere influenzata in funzione del grado di relazione interpersonale instaurata negli apprendimenti motori. Le risposte al questionario chiuso hanno messo in luce la preferenza degli allievi per la sociomotricità di cooperazione.
I risultati ottenuti permettono di caratterizzare ciascuna modalità relazionale testata e di proporre alcune chiavi di lettura utili all’insegnante.Parole chiave : co-motricità, coesione socio-affettiva, psicomotricità, quasi-sperimentazione, sociomotricità, sociometria. Todo aprendizaje escolar se realiza en co-presencia. El objetivo de este trabajo es estudiar los efectos diferenciales producto de cuatro modalidades relacionales de aprendizaje motor, a cerca de 125 sujetos repartidos en 5 clases de Curso medio. Se procedió al aprendizaje de una actividad motriz: el kayak. Por una parte las variables manipuladas son tres modalidades psicomotoras: la co-motricidad de la simultaneidad, la co-motricidad de la alternancia y la motricidad en aislamiento. Por otra parte una modalidad socio-motriz: la socio-motricidad de cooperación. La metodología empleada es de una cuasi-experimentación en situación escolar real. Los recorridos cronometrados (y filmados), se interpolaron entre pre-test y post-test motores; así como también entre pre-cuestionarios y post-cuestionarios sociométricos. Los sujetos son sometidos a un cuestionario cerrado al final de la experimentación.
El cronometraje y la rejilla de evaluación de los comportamientos motores han puesto en evidencia los efectos más acentuados de transferencia positiva para las modalidades co-motoras, notablemente en el caso de la alternancia. Los cuestionarios socio-métricos han revelado que la cohesión socio-afectiva de los grupos de experiencia podía ser influenciada en función del grado de relación interpersonal instaurada en los aprendizajes motores. Las respuestas al cuestionario cerrado han puesto al día la preferencia de los alumnos por la socio-motricidad de cooperación.
Los resultados obtenidos permiten caracterizar cada modalidad relacional probada, y proponer algunas pistas útiles al pedagogo en motricidad.Palabras claves : psicomotricidad, socio-motricidad, co-motricidad, socio-métrica, cuasi experimentación, cohesión socio-afectiva.
Le chronométrage et les grilles d’évaluation des comportements moteurs ont mis en évidence des effets plus accusés de transfert positif pour les modalités comotrices, notamment dans le cas de l’alternance. Les questionnaires sociométriques ont révélé que la cohésion socio-affective des groupes d’expérience pouvait être influencée en fonction du degré de relation interpersonnelle instauré dans les apprentissages moteurs. Les réponses au questionnaire fermé ont mis au jour la préférence des élèves pour la sociomotricité de coopération.
Les résultats obtenus permettent de caractériser chaque modalité relationnelle testée, et de proposer quelques clés utiles au motricien pédagogue.Mots-clés : psychomotricité, sociomotricité, comotricité, sociométrie, quasi-expérimentation, cohésion socio-affective. All learning at school happens in ‘co-presence’. The object of the present article is to study the differential effects due to four relational modalities of motor learning on 125 subjects dispatched in 5 year 4 and 5 classes (10-11 age group). One motor activity was concerned: canoeing. The variables manipulated are on the one hand three motor modalities: simultaneous co-motor activity, alternating co-motor activity, and isolated motor activity and on the other hand, a socio-motor modality: cooperative socio-motor activity. The methodology retained is that of a quasi-experiment in real school situation. Courses timed and filmed are interpolated between motor pre-tests and post-tests as well as between sociometric pre-questionnaires and post-questionnaires. A closed questionnaire to collect opinions is submitted to the subjects at the end of the experiment.
Time keeping and assessment grids of motor behaviours have brought to light more positive transfer effects for co-motor modalities especially in the case of alternateness. Sociometric questionnaires have revealed that socio-affective cohesion of the experimentation groups could be influenced positively in function of the level of interpersonal relationship established in the learning of motor activities. The preference of pupils for socio-motor cooperation has been brought to light by the answers to the closed questions of the questionnaire.
The results obtained permits to characterize each tested relational modality and propose some keys to the motor pedagogue.Keywords : psycho-motor, socio-motor, co-motor, sociometrics, quasi-experiment, socio-affective cohesion. Jedes Lernen im Sportunterricht läuft in der Gegenwart anderer Personen ab (Kopräsenz). Ziel dieser Arbeit ist es, die unterschiedlichen Effekte von 4 Beziehungsmodalitäten beim motorischen Lernen von 125 Versuchspersonen, die in 5 Klassen von mittlerer Leistung aufgeteilt waren, zu untersuchen. Das motorische Lernen betraf das Kajakfahren. Es wurden einerseits folgende 3 psychomotorische Variablen verändert: die Komotorik der Gleichzeitigkeit, die alternierende Komotorik und die isolierte Motorik; anderseits eine soziomotorische Modalität: die Soziomotorik der Kooperation. Die angewandte Methode war die eines Quasi-Experiments unter reellen schulischen Bedingungen. Pre- und Posttestergebnisse von Hindernisparcours und soziometrischen Fragebögen wurden verglichen. Am Ende des Experiments wurde den Versuchspersonen ein geschlossener Fragebogen vorgelegt. Die Zeiten und die Beobachtungsbögen des motorischen Verhaltens lassen stärkere Transfereffekte für die komotorische Modalität erkennen, besonders im Fall des Alternierens. Die soziometrischen Fragebögen haben gezeigt, dass die sozioaffektive Kohäsion der Experimentalgruppen je nach Grad der interpersonellen Beziehung, die beim motorischen Lernen hergestellt wurde, beeinflusst werden konnte. Die Antworten auf den Fragebogen mit geschlossenen Fragen haben gezeigt, dass Schüler die soziomotorische Kooperation bevorzugen. Die Resultate erlauben es, jede getestete Beziehungsmodalität zu charakterisieren und dem Bewegungspädagogen einige wichtige Hinweise zu geben.Schlagwörter : Psychomotorik, Soziomotorik, Komotorik, Soziometrie, Quasi-Experimen, sozioaffektive Kohäsion. Ogni apprendimento scolastico si realizza in co-presenza. L’oggetto di questo lavoro è di studiare gli effetti differenziali dovuti a quattro modalità relazionali d’apprendimento motorio presso 125 soggetti suddivisi in 5 classi di Corso medio. Si è proceduto all’apprendimento di un’attività motoria: il kayak. Le variabili manipolate sono, da una parte tre modalità psicomotorie: la co-motricità di simultaneità, la co-motricità di alternanza e la motricità isolata; dall’altra parte una modalità sociomotoria: la sociomotricità di cooperazione. La metodologia impiegata è quella di una quasi-sperimentazione in situazione scolastica reale. Dei percorsi cronometrati (e filmati) sono intercalati da pre-test e post-test motori, così come tra pre-questionari e post-questionari sociometrici. Un questionario chiuso è sottoposto ai soggetti alla fine della sperimentazione.
Il cronometraggio e le griglie d’osservazione dei comportamenti motori hanno evidenziato effetti più marcati di transfert positivo per le modalità co-motorie, in particolare nel caso dell’alternanza. I questionari sociometrici hanno rivelato che la coesione socio-affettiva dei gruppi d’esperienza poteva essere influenzata in funzione del grado di relazione interpersonale instaurata negli apprendimenti motori. Le risposte al questionario chiuso hanno messo in luce la preferenza degli allievi per la sociomotricità di cooperazione.
I risultati ottenuti permettono di caratterizzare ciascuna modalità relazionale testata e di proporre alcune chiavi di lettura utili all’insegnante.Parole chiave : co-motricità, coesione socio-affettiva, psicomotricità, quasi-sperimentazione, sociomotricità, sociometria. Todo aprendizaje escolar se realiza en co-presencia. El objetivo de este trabajo es estudiar los efectos diferenciales producto de cuatro modalidades relacionales de aprendizaje motor, a cerca de 125 sujetos repartidos en 5 clases de Curso medio. Se procedió al aprendizaje de una actividad motriz: el kayak. Por una parte las variables manipuladas son tres modalidades psicomotoras: la co-motricidad de la simultaneidad, la co-motricidad de la alternancia y la motricidad en aislamiento. Por otra parte una modalidad socio-motriz: la socio-motricidad de cooperación. La metodología empleada es de una cuasi-experimentación en situación escolar real. Los recorridos cronometrados (y filmados), se interpolaron entre pre-test y post-test motores; así como también entre pre-cuestionarios y post-cuestionarios sociométricos. Los sujetos son sometidos a un cuestionario cerrado al final de la experimentación.
El cronometraje y la rejilla de evaluación de los comportamientos motores han puesto en evidencia los efectos más acentuados de transferencia positiva para las modalidades co-motoras, notablemente en el caso de la alternancia. Los cuestionarios socio-métricos han revelado que la cohesión socio-afectiva de los grupos de experiencia podía ser influenciada en función del grado de relación interpersonal instaurada en los aprendizajes motores. Las respuestas al cuestionario cerrado han puesto al día la preferencia de los alumnos por la socio-motricidad de cooperación.
Los resultados obtenidos permiten caracterizar cada modalidad relacional probada, y proponer algunas pistas útiles al pedagogo en motricidad.Palabras claves : psicomotricidad, socio-motricidad, co-motricidad, socio-métrica, cuasi experimentación, cohesión socio-afectiva.
• Introduction
• Problématique et hypothèses
— Positionnement théorique et problématique
— Les hypothèses
• Méthode
— Le choix de la quasi-expérimentation
— Participants et plan expérimental
— Tâches expérimentales et dispositifs matériels
• Procédures
— Les différentes modalités relationnelles de pratique
— Mesures dépendantes
• Résultats et traitements
— Les résultats moteurs
— La cohésion socio-affective
— Les préférences des sujets
• Discussion
— Bilan
— Perspectives
• Bibliographie
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