• Stabilité et changement

— 1. Les nécessaires stratégies de vie

— La stratégie de vie dans son aspect de force

— La stratégie de vie dans son aspect de limitation

— 2. Stratégies de vie et histoire de vie

— 3. Le changement réel

• L’invitation au changement en formation

— 1. « Le génogramme interactif – mérites et dettes »

— 2. « Chaque groupe est constitué de 5 personnes A, B, C, D et E. La composition du groupe varie d’une séance à l’autre. Soyez attentifs au temps »

— 3. Une personne du groupe (A) présente sans être interrompue son génogramme • En se limitant aux ascendants et collatéraux. • En se concentrant sur ce que les membres de la famille ont accompli les uns pour les autres, ce qui a été donné et ce qui a été reçu. A tente donc de déchiffrer son génogramme dans la perspective des mérites et des dettes de chacun. 30 minutes La même personne (A) raconte une histoire concernant sa relation avec une famille en tant que thérapeute/intervenant social. 10 minutes

— 4. A retourne sa chaise et écoute le dos au groupe B, C, D et E tentent de trouver un rapport entre ces deux histoires. Quels liens peuvent-ils exister entre elles ? Quelle résonance peut-on découvrir entre elles ? Ils tentent par ailleurs d’éclaircir ce que nous entendons par mérites et dettes. D essaie par ailleurs de noter comment la discussion se déroule. 20 minutes

— 5. B et C vont faire une promenade ensemble et discutent librement de leurs impressions sur la relation entre ce que A vit comme mérites et dettes dans sa famille et sa réaction aux attentes liées à sa situation de thérapeute/inter~venant social. Ils élaborent une tâche symbolique que A pourrait pratiquer jusqu’à la prochaine rencontre. Le but de cette tâche est de fournir à A une expérience d’intérêt en ce qui concerne la variété de ses choix d’intervention et sa pro~pre compréhension personnelle. La tâche – ne doit pas durer plus de quelques minutes dans son exécution; – ne doit rien coûter; – ne doit pas être dangeureuse. 15 minutes La tâche est présentée à A. B et C expliquent et clarifient la tâche avec le concours de D et E. Il est inutile et contreproductif d’essayer d’expliquer le pourquoi de la tâche. 10 minutes

— 6. Discussion entre A, B, C, D et E sur le déroulement de l’exercice en s’aidant des observations faites par D. 10 minutes A la prochaine rencontre, A – s’il (si elle) est d’accord – rapportera au groupe la manière dont la tâche a fonctionné et les résultats qu’il (elle) en a obtenus. »

• Conclusion

• BIBLIOGRAPHIE