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La question de la relation entre une discipline scolaire et sa science de référence ne fait pas l’unanimité parmi les didacticiens, sans doute parce que cette relation varie d’une discipline à l’autre : le savoir enseigné résulte-t-il de la « transposition didactique » du savoir savant ? ou est-il lié à des « pratiques sociales de référence » ? Pour l’historien de l’éducation, il ne peut y avoir de réponse univoque à cette question, car la relation du savoir enseigné au savoir savant varie également dans le temps, avec, d’un côté, l’évolution de la notion même de science et, de l’autre, celle des finalités de l’enseignement. On se propose ici d’illustrer cette idée par l’exemple de l’histoire, en examinant les rôles respectifs des historiens et de l’enseignement de l’histoire dans la production du savoir historique au xixe siècle.
On se situe, ce faisant, à contre-courant de la tradition historiographique établie, qui non seulement n’accorde aucune part à l’enseignement dans la constitution de la connaissance historique, mais qui voit en lui, au contraire, un facteur de stagnation ou d’abâtardissement du savoir, les besoins de la « pédagogie » s’opposant pour elle à ceux de la « science ». Par exemple, pour Georges Lefebvre dans son cours de 1945-1946, sur l’histoire de l’historiographie la décadence de l’histoire humaniste au xviiie siècle s’explique entre autres par « le développement de l’enseignement des collèges », trop littéraire, dans lequel on ne pouvait pas rendre l’histoire trop « sévère »…

Français

La question de la nature de la relation entre le savoir enseigné et le savoir savant qui lui sert de référence est toujours ouverte parmi les didacticiens. On étudie ici ce qu’était cette relation au xixe siècle dans le cas de l’histoire, en voyant qui étaient les auteurs d’ouvrages historiques, puis en examinant la relation des auteurs d’ouvrages scolaires à la « science » historique de l’époque.

Annie Bruter [1]
  • [1]
    Service d’histoire de l’éducation (inrp/ens).
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Mis en ligne sur Cairn.info le 17/09/2015
https://doi.org/10.3917/puf.vienn.2008.01.0333
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