CAIRN.INFO : Matières à réflexion

Parmi les jeunes migrants reconnus mineurs non accompagnés (mna) en France, certains ayant commis un ou plusieurs délits sur le sol français sont confiés à la Protection judiciaire de la jeunesse (pjj) et parfois, parallèlement, à l’Aide sociale à l’enfance (ase). Inexpulsables du fait de leur minorité, ils bénéficient des mêmes droits que les autres mna et que les mineurs nationaux, c’est-à-dire la mise à l’abri, la vêture, la nourriture et la formation. La formation en français langue étrangère fait partie de ces droits et représente aussi souvent une prescription. Pour ces mna, la nécessité de communiquer en français se présente de façon cruciale à différentes étapes de leur parcours en France et, pour des raisons diverses liées à l’obtention de droits, à leur suivi judiciaire et éducatif et à leur vie quotidienne. Dans les ateliers de formation qui leur sont adressés au sein de la pjj, l’enseignement-apprentissage du français s’inscrit dans un contexte difficile et complexe compte tenu du parcours et des conditions de vie de ces jeunes migrants ainsi que des lois dont ils relèvent, à l’intersection de la protection de l’enfance, du contrôle de la migration et du domaine pénal. Ce contexte mène à s’interroger sur la signification de l’apprentissage du français tant du point de vue de ses enjeux sociaux et politiques pour les mna au pénal que des situations pédagogiques propres aux ateliers de formation de la pjj.
Cet article traite de cette question en s’appuyant sur une recherche sociolinguistique et didactique menée pendant deux ans, entre 2017 et 201…

Français

Parmi les mineurs migrants parvenus illégalement en France certains ont commis un ou des délits sur le sol français. Le juge pour enfant a pu alors décider pour eux d’une mesure éducative ou probatoire confiée à la Protection judiciaire de la jeunesse (pjj), et parfois, parallèlement, à l’Aide sociale à l’enfance (ase). Ces mineurs non accompagnés (mna) ont alors droit à une formation en français langue étrangère. Mais que signifie apprendre le français pour ces jeunes compte tenu de leur itinérance, de l’incertitude de leur avenir sur le sol français à leur majorité et du décalage entre temps pédagogique et temps juridique ? Quelles sont les particularités du contexte d’enseignement-apprentissage et comment accompagner au mieux ces jeunes migrants ? Cet article traite de la façon dont ces questions ont été posées au cours d’une recherche collaborative menée au sein d’un service d’insertion de la Protection judiciaire de la jeunesse. Il rend compte de l’approche développée en tentant de comprendre le contexte politique, institutionnel, éducatif et pédagogique de cet accompagnement des jeunes migrants tout en cernant leur espace vécu, passé et présent des jeunes migrants.

Mots-clés

  • Action éducative
  • administration judiciaire
  • apprentissage de la langue locale
  • communication
  • France
  • isolé
  • mineur
  • pédagogie
Michelle Auzanneau
Professeure des Universités, membre du Centre population et développement (ceped), Université de Paris.
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Mis en ligne sur Cairn.info le 06/10/2020
https://doi.org/10.3917/migra.181.0103
Pour citer cet article
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