CAIRN.INFO : Matières à réflexion

Depuis le début des années 2010, un véritable mouvement enseignant autour de la pédagogie Montessori est né au sein des classes maternelles publiques françaises. Porté par des personnels désireux de changer leurs pratiques, ce mouvement s’est structuré et très largement diffusé grâce à Internet. Enseignante en maternelle, nous avons vécu cette « entrée en pédagogie différente ». C’est cette expérience qui nous a conduite, dans le cadre de notre mémoire de master recherche, à vouloir comprendre les raisons de cette volonté de changement d’une part, de cet engouement pour la pédagogie Montessori d’autre part. Notre problématique s’est organisée autour de la question suivante : « pour quelles raisons un nombre croissant d’enseignants de maternelle choisissent-ils de modifier leurs pratiques en s’inspirant d’une pédagogie vieille de plus d’un siècle ? Quelles motivations intrinsèques et extrinsèques les conduisent à rompre avec des pratiques traditionnelles en surmontant les obstacles qui accompagnent inévitablement les changements ? ».
Pour répondre à ces questions, nous avons enquêté, en 2016, auprès d’un groupe créé par des enseignants sur les réseaux sociaux, pour leur permettre de s’entraider et de cheminer ensemble dans cette aventure professionnelle que représente le changement de pratique. Nous avons donc soumis aux membres du groupe Facebook « Montessori dans nos classes », un questionnaire construit selon les méthodes de la sociologie explicative, et obtenu les réponses de 10 % de ses membres (soit 91 questionnaires)…

Français

La proposition pédagogique de Maria Montessori, au début du XXème siècle, était une alternative à l’enseignement traditionnel. Elle connait, un siècle plus tard, un engouement sans précédent dans l’école maternelle publique française. Quatre éléments contextuels en ont permis l’émergence : l’évolution de la prescription institutionnelle à l’égard de l’école maternelle ; des enseignants confrontés à des demandes sociétales et institutionnelles paradoxales ; des pratiques pédagogiques qui s’essoufflent ; une motivation des enseignants à faire faire évoluer ces mêmes pratiques. Une primarisation croissante de l’école maternelle en conflit avec une demande sociétale de prise en compte plus individuelle de l’enfant a en effet déstabilisé le corps enseignant créant ainsi les conditions d’un changement de pratiques. Dans ce développement, les réseaux créés sur Internet ont joué un rôle majeur pour permettre cette entrée en pédagogie Montessori, entre adaptation à la réalité des classes et conformité aux demandes institutionnelles. Au-delà des raisons qui ont présidé à la naissance de ce mouvement, il s’agit également, dans cet article, de retracer le parcours des premiers enseignants. Comment sont-ils parvenus à la pédagogie Montessori, se sont-ils formés à cette pédagogie et si oui de quelle façon ?

Mots-clés

  • pédagogie Montessori
  • école maternelle
  • enseignement public
  • pédagogie alternative
English

The entry into Montessori pedagogy of teachers from French public nursery schools since 2010. Reasons and modalities

At the beginning of the 20th century, Maria Montessori's pedagogical was an alternative to traditional teaching. A century later, it is experiencing an unprecedented craze in French public nursery schools. Four contextual elements have enabled it to emerge: the evolution of institutional prescription with regard to nursery schools; teachers confronted with paradoxical societal and institutional demands; educational practices that are running out of steam; and teachers' motivation to change these same practices. The nursery schools becoming more like elementary schools in conflict with a societal demand for more individual attention to children has destabilized the teaching profession, thus creating the conditions for a change in practices. In this development, the networks created on the Internet have played a major role in allowing this entry into Montessori pedagogy, between adaptation to the reality of the classes and compliance with institutional demands. Beyond the reasons that led to the birth of this movement, this article also aims to retrace the career paths of the first teachers. How did they come to Montessori pedagogy, did they learn this pedagogy and if so in what way?

Keywords

  • Montessori pedagogy
  • nursery school
  • public education
  • alternative pedagogy
Chrystel Huard
Université de Cergy-Pontoise.
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Mis en ligne sur Cairn.info le 06/06/2019
https://doi.org/10.3917/spec.012.0014
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